辛志偉

信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中有著重要的地位，根據(jù)新課改“生活即教學(xué)，教學(xué)即生活”的教學(xué)理念，小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該貼近實(shí)際生活，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了如何將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在這種背景下，通過日常教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。一方面更好地幫助學(xué)生了解信息技術(shù)在生活中有哪些應(yīng)用，另一方面能夠有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)教學(xué)問題分析

通過對部分學(xué)校小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：第一，部分學(xué)校和老師對信息技術(shù)課沒有足夠的重視。受到應(yīng)試教育思想的影響，部分學(xué)校和老師只注重語文、英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對于信息技術(shù)課的教學(xué)只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果得不到良好的體現(xiàn)。第二，教學(xué)方法不科學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活的聯(lián)系非常緊密，而部分老師采用的仍舊是傳統(tǒng)理論課的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，沒有將課程內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，也沒有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)模式概述

生活化教學(xué)模式，是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中更好地生活，讓枯燥的知識“活”過來。生活化教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于抽象的知識理解起來有一定的難度，通過生活化教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象的信息技術(shù)知識與形象的生活之間建立起聯(lián)系，能降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，對于小學(xué)信息技術(shù)課而言，將學(xué)習(xí)置于生活的大背景下，能夠讓學(xué)生在豐富多彩的生活中體驗(yàn)學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中

生活化教學(xué)模式的實(shí)施，首先要求老師在備課過程中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找能夠輔助教學(xué)的生活案例，然后根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思考相關(guān)問題的答案。在組織課堂教學(xué)的過程中，尋找現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到信息技術(shù)課知識的學(xué)習(xí)中。在課后做好知識的拓展和延伸工作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

（一）合理選擇生活素材

對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)課完全是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該以生活素材為基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)階段從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以“我所認(rèn)識的計(jì)算機(jī)”為中心內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中搜集素材，提出自己的見解，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分享和交流。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法也是近幾年備受推崇，并且通過日常教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)證明切實(shí)有效的創(chuàng)新型教學(xué)方法之一。將情境教學(xué)法和生活化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“繪畫工具”的時(shí)候，可以將不同的工具和實(shí)際生活中的某種物品聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解每一種工具的功能和作用。如，畫筆工具就像我們平時(shí)所用的鉛筆，作用也是相同的;圖層就是我們平時(shí)繪畫用的美術(shù)本，可以在上面用畫筆工具繪制各種各樣的圖形;染色工具就像繪畫時(shí)用的彩筆;等。當(dāng)所有的工具都學(xué)習(xí)完以后，老師可以讓學(xué)生畫一個(gè)生活場景，如，一堂課、一次家庭聚餐等。學(xué)生可以圍繞這一任務(wù)，充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，從生活場景中發(fā)掘靈感和素材，將信息技術(shù)知識運(yùn)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)以致用的能力。

（三）注重課后拓展延伸

生活化教學(xué)模式不僅要應(yīng)用于課堂教學(xué)，還需要在課外拓展延伸中發(fā)揮它的作用。例如，在學(xué)習(xí)了Word相關(guān)的內(nèi)容后，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)：用Word軟件寫一篇日記，分享一下自己最難忘的一天。在學(xué)生用Word寫日記的過程當(dāng)中，熟悉了Word使用方法。在后續(xù)教學(xué)中，比如，學(xué)習(xí)美化文章的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以自己寫的日記為素材進(jìn)行“加工”，使之成為一件精美的作品，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，影響教學(xué)效果。而生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用，不僅能夠很好地貼合信息技術(shù)課注重實(shí)踐的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。