張永艷

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-014-02

摘? 要? 分層合作教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有實(shí)施的針對(duì)性。對(duì)于初中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)而言，教師合理采用分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的突破，獲得更加優(yōu)質(zhì)的武術(shù)教學(xué)效果。基于此，本文針對(duì)初中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)，提出實(shí)施分層合作教學(xué)法的可行性對(duì)策和建議，以期為提升初中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)效果提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 分層合作? 初中武術(shù)? 選項(xiàng)教學(xué)

在全面落實(shí)體育教學(xué)改革的背景下，初中體育課采用選項(xiàng)教學(xué)方式，使具有文化特色的武術(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入體育課程之中，成為學(xué)生喜愛的、可選擇的項(xiàng)目。然而，武術(shù)作為學(xué)生接觸較少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著學(xué)習(xí)要求高和動(dòng)作難的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)起來較為吃力。因此，如何針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，是我們研究的重點(diǎn)。分層合作教學(xué)法主要面對(duì)層次不同的學(xué)生，通過針對(duì)性練習(xí)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前具有一定效果的新型教學(xué)方法。

一、依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異化情況，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分組

依據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異情況，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分組。具體可通過將學(xué)生的考試成績作為分組的參考依據(jù)，按照不同學(xué)生的身體素質(zhì)、肢體協(xié)調(diào)性、身體柔韌性以及武術(shù)學(xué)習(xí)天賦等，將其劃分為A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組。A組的學(xué)生通常是具有良好的武術(shù)基本功或是肢體協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較發(fā)達(dá)，可根據(jù)此組學(xué)生的發(fā)展需求與個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置一些難度系數(shù)較高、拓展性知識(shí)豐富的武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，來逐步提高A組學(xué)生成員武術(shù)技能水平。B組成員具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與要求，配合武術(shù)專業(yè)教師完成選項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并樂于參與課堂教學(xué)互動(dòng)。在設(shè)置此組武術(shù)選項(xiàng)，教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、參與及互動(dòng)的能力，多組織開展一些武術(shù)競(jìng)賽、技能比拼等實(shí)踐活動(dòng)，為本組學(xué)生發(fā)揮自身武術(shù)技能水平，凸顯個(gè)人閃光點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。C組學(xué)生則應(yīng)注重培養(yǎng)他們的模仿能力，以及對(duì)武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的正確理解能力?？赏ㄟ^適當(dāng)開展武術(shù)模擬比賽，借助多媒體設(shè)備播放武術(shù)操或者武術(shù)動(dòng)作，組織學(xué)生進(jìn)行模擬，教師要適時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生參與此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、依據(jù)武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施分層合作教學(xué)法

武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)課程的特點(diǎn)決定了教師在課前備課和講解示范時(shí)需要消耗的精力與時(shí)間，特別是因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)內(nèi)容較多，這就需要教師垚提前了解不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與喜好。這樣才能保證設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容與方案既符合武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)特點(diǎn)，又能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。在此過程中，應(yīng)適當(dāng)借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將課堂所要講解的選項(xiàng)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)等編成有趣的視頻或軟件，在課堂中進(jìn)行逐一播放。之后再利用手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備，將學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容錄制下來，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，進(jìn)行暫停快進(jìn)播放，對(duì)視頻中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生以分層小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)相同錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，以此來保證自身所學(xué)知識(shí)技能的準(zhǔn)確性，提高其對(duì)武術(shù)技巧的掌握度。

三、依據(jù)武術(shù)練習(xí)效果，對(duì)評(píng)估測(cè)試進(jìn)行分層

武術(shù)作為一項(xiàng)具有特殊訓(xùn)練風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)中，課上和課外的武術(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生動(dòng)作的把握起著重要的促進(jìn)作用。針對(duì)不同身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成效的學(xué)生，教師可開展針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。對(duì)于能力和基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生可在基礎(chǔ)的動(dòng)作演示和模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行思維上的啟發(fā)和鍛煉。教師可對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，并利用圖示來展示被分解后的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)分解動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，展開自由的練習(xí)和思考，形成具有學(xué)生自己特色的武術(shù)套路。而對(duì)B組學(xué)生，教師可開展形神方面的練習(xí)，并配合武術(shù)動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行眼神和節(jié)奏的配合練習(xí)，以使學(xué)生動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，形態(tài)與身法保持一致，增加武術(shù)動(dòng)作的美感和柔韌性。對(duì)于C組的學(xué)生，教師可開展基礎(chǔ)功的練習(xí)，利用層級(jí)任務(wù)的安排，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們參與武術(shù)練習(xí)的積極性。

對(duì)于對(duì)A、B、C組學(xué)生訓(xùn)練效果的評(píng)估，教師應(yīng)延續(xù)分層合作的原則，并以發(fā)揮評(píng)估測(cè)試的功能為目標(biāo)，幫助不同層級(jí)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成果。測(cè)試可具體采用統(tǒng)一考試成績與各組分別考試成績相加的方式進(jìn)行，如此可激勵(lì)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于C組學(xué)生，教師可選擇組級(jí)晉升的方法激發(fā)他們的積極性，這也能使學(xué)生形成一種相互競(jìng)爭的關(guān)系，在各組之間營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分發(fā)揮測(cè)試評(píng)估的作用。

四、結(jié)語

總而言之，在“全民健身”理念下，武術(shù)作為我國傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，逐步進(jìn)入初中體育教學(xué)之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容。但由于初中生接觸武術(shù)的時(shí)間普遍較晚，自身身體素質(zhì)和能力不足，使教學(xué)存在嚴(yán)重的問題。采用分層合作教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升他們的學(xué)習(xí)勇氣與信心，另外，可通過階段性的突破提升學(xué)生武術(shù)技能，從而獲得更為理想的武術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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