周峰

摘要：中職院校的發(fā)展要牢牢把握住其在社會(huì)人才輸出中的使命，即對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)。尤其在新課改之后，各類院校都對(duì)學(xué)生的實(shí)用技能和綜合素質(zhì)的提升加強(qiáng)了重視，中職院校就更需在專項(xiàng)人才培養(yǎng)方面多做研究和探索。理實(shí)一體化在新課改后被提出，其內(nèi)容既符合新課改對(duì)教學(xué)發(fā)展的要求，又同時(shí)在中職院校汽修專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展中具有很強(qiáng)的適配性，因而將其運(yùn)用到汽修專業(yè)的教學(xué)中將會(huì)為中職院校人才綜合素質(zhì)的提升提供較強(qiáng)的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職汽車;檢測(cè)與維修;理實(shí)一體化;教學(xué)模式

一、分析中職院校汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)問(wèn)題

中職院校汽修專業(yè)在對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施中應(yīng)采取工作流程的模擬形式進(jìn)行教學(xué)。所謂的工作流程模擬形式是指通過(guò)對(duì)汽車檢測(cè)與維修教學(xué)課程設(shè)置具實(shí)用性的教學(xué)規(guī)劃來(lái)制定每堂課的“工作任務(wù)”，學(xué)生在模擬真實(shí)排查和維修車輛問(wèn)題的情境中得到職業(yè)角色的訓(xùn)練，因而在一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而提升了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的責(zé)任感與使命感。而在工作的完成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)日后工作的流程有了大致的了解和熟練度的提升，可在日后幫助他們避免由于操作不熟練而引起就業(yè)劣勢(shì);且在這一流程中學(xué)生可將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到一定的串聯(lián)和鞏固，使學(xué)生將對(duì)知識(shí)與技能的掌握更加系統(tǒng)，同時(shí)也能對(duì)自己不擅長(zhǎng)的問(wèn)題做到盡早的發(fā)現(xiàn)和練習(xí)。但當(dāng)前很多中職院校汽修專業(yè)的教師并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的真正含義，他們大部分還是將理論的講解與實(shí)踐的示范分離開(kāi)來(lái)，一些教師僅僅是將實(shí)踐課堂的比例提升了就認(rèn)為是遵循了理實(shí)一體化的教學(xué)理念，實(shí)際效果卻相差甚遠(yuǎn)。

二、淺談提高中職院校汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍，開(kāi)展實(shí)際理論應(yīng)用

雖然新課標(biāo)提出后，學(xué)生重新回到了課堂教學(xué)的主體位置，但教師的觀念、對(duì)各類問(wèn)題的觀點(diǎn)、對(duì)教學(xué)手段的掌握、對(duì)最新信息的了解廣度與深度和對(duì)先進(jìn)技術(shù)的演示與操作無(wú)一不在影響著學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的體驗(yàn)，其結(jié)果也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的中職教育中，教師通常依照課本教材將理論的知識(shí)進(jìn)行照本宣科式的灌輸，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行理解性的講解，學(xué)生在傾聽(tīng)和記憶的過(guò)程中缺少對(duì)機(jī)械知識(shí)的畫(huà)面感，在實(shí)踐課堂中也就無(wú)法很好地將之前所學(xué)的理論融合到實(shí)踐的操作中去，形成了理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐的兩門(mén)功課的劃分，對(duì)于全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)毫無(wú)益處。同時(shí)，有些教師自身的實(shí)踐水平一般，又缺乏對(duì)外界最新技術(shù)的了解，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下只能掌握一些基本的操作，對(duì)較具難度的問(wèn)題則缺乏正確的判斷并缺少問(wèn)題解決路徑，更不要說(shuō)對(duì)時(shí)下市場(chǎng)的新技術(shù)有所涉獵了。對(duì)于此類常見(jiàn)問(wèn)題，中職院校要加強(qiáng)對(duì)師資力量的投入，在師資選擇上就將標(biāo)準(zhǔn)提升，主要側(cè)重教師的實(shí)際操作水平和對(duì)汽修領(lǐng)域的發(fā)展的看法是否獨(dú)到;而在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方面，中職院校也要注意對(duì)教師教學(xué)觀念的提升和對(duì)教學(xué)方法與手段的加強(qiáng)，以避免教師對(duì)專業(yè)方面的理解和操作十分優(yōu)秀卻不擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言為學(xué)生講解的情況的出現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建課堂導(dǎo)入情境，展開(kāi)實(shí)踐操作

理實(shí)一體化的教學(xué)模式不僅僅是對(duì)教學(xué)中理論與實(shí)際的高度有機(jī)融合提出了要求，更是對(duì)課堂教學(xué)的形式與氛圍提出了全新的開(kāi)展模式，即以學(xué)生為主，教學(xué)的手段圍繞學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和對(duì)知識(shí)的吸收程度來(lái)應(yīng)用和展開(kāi)。這里建議教師們將情境教學(xué)的模式作為課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生們?cè)谀M真實(shí)的汽車維修環(huán)境中體驗(yàn)到汽修的實(shí)際操作流程。直觀的影像引導(dǎo)或是模擬命題中的任務(wù)導(dǎo)入都能讓學(xué)生將注意力和思考帶入真實(shí)的汽車維修情況當(dāng)中，這種嶄新的體驗(yàn)不但會(huì)讓學(xué)生們充滿新鮮感和認(rèn)真對(duì)待的心情，更會(huì)在接下來(lái)的一連串實(shí)際操作和理論插入中使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象得到加深，從而達(dá)到了教學(xué)效果的提升。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中曾以多媒體影像創(chuàng)建課堂的導(dǎo)入情境，在“汽車的使用與維護(hù)”這一教學(xué)模塊講解中，教師先是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)了汽車的發(fā)展史，從蒸汽汽車方案的落地到第一臺(tái)蒸汽三輪汽車的問(wèn)世，學(xué)生們的興趣濃厚;接下來(lái)是對(duì)生活中學(xué)生們耳熟能詳?shù)膶?shí)踐案例的舉例和呈現(xiàn)，將學(xué)生們最感興趣的問(wèn)題加以收集;在接下來(lái)的實(shí)踐課堂當(dāng)中，教師將學(xué)生帶入學(xué)校的模擬車間中，以學(xué)生之前最關(guān)注的問(wèn)題——發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)倉(cāng)液體位置常規(guī)檢查的技術(shù)為當(dāng)堂課的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)真實(shí)的操作和輪流實(shí)踐，學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下認(rèn)真地完成了這次實(shí)踐。而通過(guò)實(shí)踐，他們的理論理解也得到了鞏固和升華。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，收獲到更多新鮮資訊與技能

在汽修專業(yè)發(fā)展與變化日新月異的當(dāng)下，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，開(kāi)啟新技能，而學(xué)生也需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，打開(kāi)眼界。在時(shí)代背景下，教學(xué)的開(kāi)展形式應(yīng)更加多元和豐富，其中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用應(yīng)得到更全面的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為人們帶來(lái)信息數(shù)據(jù)的共享，方便了學(xué)生直接對(duì)未來(lái)的就業(yè)單位和企業(yè)的發(fā)展有所了解，并能打通其專業(yè)在教材上的局限，收獲到更多新鮮資訊與技能。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的成熟為教師的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了更多便利。

1教師的教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)和升級(jí)，教學(xué)案例也有了更多生動(dòng)的選擇和演示。

2教學(xué)的展開(kāi)形式更加多元，教師甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨時(shí)隨地的答疑解惑。這有利于教學(xué)后拓展的布置和展開(kāi)，即便教師不在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們也可自行尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)遠(yuǎn)程連線來(lái)獲得教師的指導(dǎo)。

3教學(xué)的考核也不用再拘泥于分?jǐn)?shù)上的獲得，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的自由開(kāi)展得到相應(yīng)的積分，而教師則在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將積分量化成考核成績(jī)，從而將考核靈活化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，中職院校在為社會(huì)培養(yǎng)與輸送實(shí)用性人才。在新課改目標(biāo)提出以后，各類院校都加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)的綜合化和知識(shí)攝入的實(shí)用化提升。因此，中職院校更應(yīng)緊握其先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)容與模式進(jìn)行更進(jìn)一步的優(yōu)化，以保證其人才培養(yǎng)的專項(xiàng)性和人才在社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)性。

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