朱向樂

摘要：近幾年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣大工作者的重視，人們的衣食住行都會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。然而，作為小學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)還是比較難的，所以，老師應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用之中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，為其營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍。畢竟小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)，但小學(xué)生心地頑皮，常常無(wú)法專心于學(xué)習(xí)，極大地影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，正確的教育方式是極為重要的。要讓書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用之中提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

關(guān)鍵詞：實(shí)際生活;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

在目前的義務(wù)教育背景下，小學(xué)教育是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是數(shù)學(xué)教育，貫穿著以后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維開拓要求非常高。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生們僅僅局限于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單模仿，進(jìn)行復(fù)制粘貼，不能夠?qū)W以致用，簡(jiǎn)單的死記硬背不利于開拓學(xué)生的思維。長(zhǎng)期以往，會(huì)使小學(xué)生的思維模式統(tǒng)一化與固定化，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，不再積極探索創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力較差，極大地影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于其年齡尚小，且在聽課的時(shí)候注意力很難集中，導(dǎo)致課堂效率大大降低。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，把書本知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

目前我國(guó)的教育依然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)的過程中過于注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，但應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在新課改的要求下，老師的教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣合理設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。但部分老師教學(xué)理念落后，不能及時(shí)更新，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了消極的影響。長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，尤其是作為數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)水平難以增長(zhǎng)，不利于之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)難度相對(duì)較高，不像一二年級(jí)一樣，如果僅僅依靠老師課堂上的講解，學(xué)生可能難以理解透徹。而且，學(xué)生長(zhǎng)期在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成了一種固定的思維模式，沒有旁人的引導(dǎo)便很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能形成獨(dú)立地思考思維模式。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的必要性

（一）將所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活中可以提升小學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)的具體體現(xiàn)，在實(shí)際生活的運(yùn)用之中，不但可以幫助小學(xué)生更加牢固的掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以學(xué)以致用，讓小學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中是無(wú)處不在的。通過書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問題，在實(shí)踐中讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到更深刻的應(yīng)用，小學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到大大的提升。

（二）通過學(xué)以致用來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，會(huì)大大提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育還是存在于我們的日常教學(xué)之中。因此，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有很高的積極性與主動(dòng)性，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)困難繁瑣，難以理解，但是，通過將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥無(wú)味是數(shù)學(xué)公式在實(shí)際問題中得到應(yīng)用，老師在重視成績(jī)的基礎(chǔ)上重視小學(xué)生的解題能力。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中的方法措施

（一）運(yùn)用道具進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

畢竟小學(xué)生還處在一個(gè)心地頑皮的階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是枯燥無(wú)味的，這時(shí)候如果老師采用一些措施來(lái)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣。比如可以運(yùn)用一些道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用道具會(huì)讓學(xué)生身臨其境的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

例如，在對(duì)學(xué)習(xí)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)這些數(shù)的時(shí)候，小學(xué)生很容易混淆，容易出現(xiàn)差錯(cuò)，因此，老師可以通過給學(xué)生留課余作業(yè)的方式來(lái)讓小學(xué)生加深對(duì)倍數(shù)的概念的理解，比如，讓學(xué)生放學(xué)后回家數(shù)玉米粒，在學(xué)習(xí)20是4的幾倍的時(shí)候，就可以讓學(xué)生先數(shù)出20個(gè)玉米粒，然后四個(gè)一堆四個(gè)一堆的進(jìn)行擺放，一共有幾堆，20就是4的幾倍，通過這種方法，不但讓學(xué)生理解書本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，在實(shí)際中解決問題

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要充分利用好小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們不斷探索創(chuàng)新，課堂的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際的生活，在實(shí)際生活的應(yīng)用中解決問題，因?yàn)樵谏钪幸恍﹩栴}的解決需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，而這些問題的解決也會(huì)促進(jìn)人們加深對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生將生活中一些簡(jiǎn)單的問題和學(xué)習(xí)中的問題相互結(jié)合起來(lái)，通過實(shí)際操作來(lái)解決數(shù)學(xué)問題和困難，讓一些抽象的概念變得更加具體。

結(jié)語(yǔ)

綜上所所述，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓學(xué)生處在一種忘我的情景中去感受數(shù)學(xué)魅力。教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，運(yùn)用合適的教學(xué)道具，學(xué)生可以通過和諧的學(xué)習(xí)氛圍成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是未來(lái)學(xué)生更高階知識(shí)的基礎(chǔ)，雖然簡(jiǎn)單，也不容懈怠，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

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