摘 ?要：在人類命運共同體理念的引領(lǐng)之下，積極培養(yǎng)日語+IT應(yīng)用型人才，對于加快各國人民溝通互動、推進人類發(fā)展進步具有重要意義。特別是在中日兩國友好發(fā)展、商業(yè)活動頻繁互動的時代背景下，社會對于日語+IT復合型人才要求進一步加強。為此積極培養(yǎng)優(yōu)秀的日語+IT應(yīng)用型人才，對于促進各國發(fā)展進步十分必要。本文首先討論了類命運共同體視野下日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，分析了目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，最后從基于共同體理念強化日語人才的“學習生活”意識、開發(fā)符合日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的教學體系、建設(shè)系統(tǒng)化的日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系三方面，提出了日語+IT應(yīng)用型人才的現(xiàn)實路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：人類命運共同體;日語+IT人才;培養(yǎng)途徑;應(yīng)用人才

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）06-00-02

人類命運共同體指的是人類在相同條件下結(jié)成的命運攸關(guān)的集體。隨著文化多元化和經(jīng)濟全球化時代的到來，人類命運共同體的構(gòu)建，有助于促使世界各國展開平等對話和交流，促使各國文明互鑒、交融發(fā)展，以此更好地促進人類走向更加美好的明天。在中日兩國展開密切交流的現(xiàn)實背景下，積極培養(yǎng)更多優(yōu)秀的日語+IT應(yīng)用型人才，對推動中日兩國友好發(fā)展、打通兩國文明互鑒的通道具有較為重要的意義[1]。

一、人類命運共同體視野下日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，到中國投資的外國企業(yè)越來越多，中國與世界各國之間的經(jīng)濟互動和文化交流也越來越頻繁。特別是近幾年，隨著國內(nèi)企業(yè)不斷開發(fā)日本市場，日資企業(yè)數(shù)量和規(guī)模不斷增多，因而也急切要求兼具日語能力和IT技能的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。從目前來看，金山、富士、柯尼卡、索尼、JVC、東芝、索愛、佳能、松下等日資企業(yè)在中國開展得如火如荼，這些日資企業(yè)之所以能夠得到較快發(fā)展，離不開精通日語和信息技術(shù)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，特別是軟件業(yè)務(wù)開發(fā)人才、動漫人才、項目管理人才等。

因此，在人類命運共同體視野下，積極培養(yǎng)日語+IT應(yīng)用型人才，具有重要意義。一方面，能夠為日資企業(yè)提供優(yōu)秀人才，全面促進日企發(fā)展和進步。通過培養(yǎng)更多精通日語和信息技術(shù)的優(yōu)秀人才，可以進一步擴充日本企業(yè)的人力資源，為企業(yè)各項業(yè)務(wù)對接與開展注入人才支持，這是提升日企核心競爭力的重要方式。另一方面，實現(xiàn)對日語+IT應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有助于加速世界經(jīng)濟繁榮，促進各個國家的經(jīng)濟互動，最終有效滿足人類命運共同體的核心訴求。總而言之，在人類命運共同體視野下，積極實現(xiàn)對日語+IT應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有很強的現(xiàn)實意義和實踐價值，高校與企業(yè)必須攜起手來為推動日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件[2]。

二、目前日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題分析

（一）日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念及意識匱乏

從目前來看，日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念及意識匱乏，是阻礙日語專業(yè)教學取得成效的重要方面。首先，日語專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏人類命運共同體的意識。在人才培養(yǎng)過程中，過于拘囿于日語這門語言的教學，忽視了學生應(yīng)該具備企業(yè)所要求的各項技能，因此在一定程度上影響了多元化應(yīng)用型人才的塑造，阻礙其長遠發(fā)展。其次，缺乏以實踐情景為主導的教育模式，導致學生培養(yǎng)與企業(yè)實踐缺少統(tǒng)一性，學生所掌握的知識和技能難以真正適應(yīng)日企的現(xiàn)實發(fā)展需求。這就在很大程度上阻礙了日語+IT應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果[3]。

（二）缺乏完善的日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

盡管培養(yǎng)更多優(yōu)秀的日語+IT應(yīng)用型人才是一項重點工作，但是缺乏系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)體系，導致實際教學效果偏弱。首先，從專業(yè)課程設(shè)置來看，大部分專業(yè)課程設(shè)置以日語理論、日語知識、日語交際、日益寫作等為主，缺乏日語電商、日語信息技術(shù)等方面課程的設(shè)置，不利于學生更好地進行訓練和提升。其次，從師資隊伍來看，大部分教師是日語專業(yè)出身，他們精通日語知識，掌握了較強的日語技能，但是缺乏對信息技術(shù)、動漫技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等方面的了解和掌握，因此不利于學生日語+IT全方位技能的提升。最后，大部分高校缺乏日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源條件，比如，圖書館缺乏相應(yīng)的學習資源，以至學生無法進行課下練習和課外學習，影響了學習成效。

（三）日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系不完善

日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化、長期化的過程，因此對其評價也需要構(gòu)建完善科學的體系，有效確保人才培養(yǎng)評價效果[4]。目前日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系還存在諸多不足。首先，尚未形成科學化的評價體系。具體來說，評價內(nèi)容不夠豐富，過于注重日語理論和基礎(chǔ)知識的評價，忽視了學生日語技能、信息素質(zhì)的養(yǎng)成，不利于職業(yè)發(fā)展?？梢哉f，未形成以能力為本位的日語教學評價體系，這對日語學習專業(yè)發(fā)展和進步起到較大阻礙。其次，過于關(guān)注終結(jié)性評價，忽視了對學生學習過程的評價，導致大學生日語專業(yè)學習一味追求考試成績和學習結(jié)果，不注重自身能力訓練和拔高。這與人類命運共同體背景下日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷背道而馳。

三、基于人類命運共同體理念的日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探究

為了更好地實現(xiàn)對日語+IT應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，應(yīng)重點基于共同體理念強化日語人才的“學習生活”意識、開發(fā)符合人才培養(yǎng)需求的教學體系、建設(shè)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)評價體系等，從根本上實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，達到人才培養(yǎng)的目的。

（一）基于共同體理念強化日語人才的“學習生活”意識

在全球化視野下，應(yīng)充分發(fā)揮群體動力效應(yīng)，引導日語人才樹立“學習生活”意識，從而實現(xiàn)生活學習場景與日語學習的緊密融合，確保學生所學理論向現(xiàn)實應(yīng)用的有機轉(zhuǎn)化。這對于全面提升日語人才的交流能力和信息技術(shù)能力等方面具有重要的促進意義。一是日語專業(yè)人才應(yīng)樹立共同體意識，在日語學習過程中注重專業(yè)思維訓練、交際能力培養(yǎng)、信息技術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成等多維度能力訓練，使之能夠觸類旁通，全面提升自身的硬實力和軟實力。這對其日后走向工作崗位、不斷適應(yīng)日新月異的企業(yè)發(fā)展要求具有重要作用。二是以“學習生活”場景為核心，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)需求及市場變化要求的優(yōu)秀日語人才，使其不僅要掌握很強的日語表達能力和溝通能力，同時還要掌握相關(guān)的信息技術(shù)和操作技能，才能更好地成為復合型、應(yīng)用型人才。

（二）開發(fā)符合日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的教學體系

開發(fā)符合日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學體系，對于提升人才培養(yǎng)效果具有重要意義。一是優(yōu)化課程設(shè)置。結(jié)合日語+IT應(yīng)用型人才需求，設(shè)計日語交際課程、動漫設(shè)計與制作、信息管理系統(tǒng)、軟件編程、CAD制圖、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等相關(guān)的課程，提升學生的實操技能，使之在后續(xù)企業(yè)實踐中最大化地實現(xiàn)自我價值。二是注重教學資源配置。一方面，可以豐富圖書館的專業(yè)教學資源，讓學生通過豐富多樣的圖書館專業(yè)資源學習更多日語知識、日企經(jīng)營模式、信息技術(shù)知識等，實現(xiàn)自身知識體系的建構(gòu)。另一方面，學院也應(yīng)結(jié)合日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，有針對性地構(gòu)建專業(yè)化教師團隊，對學生的日語表達、日語寫作能力及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面進行專項培養(yǎng)，從而提升日語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。三是開展多元化教育活動。為了更好地進行日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學校應(yīng)積極邀請日企專家及學者到本校做客，通過與日語專業(yè)學生深入互動與密切交流，從根本上提升學生的專業(yè)認知度，使之有效地進行自身能力提升。

（三）建設(shè)系統(tǒng)化日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系

建設(shè)系統(tǒng)科學的日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系，對于強化教學效果具有重要的促進意義。一是要建立以能力為本位的評價體系，特別是要重視學生日語口語能力、寫作能力、交際能力、信息素養(yǎng)、技術(shù)思維、操作能力等方面的能力。在人類命運共同體視野下，通過這些能力的培養(yǎng)和塑造，促使學生具有較強的全人類格局意識、全球勝任力、文明對話能力、全球技術(shù)互通能力等，以此促使其在職業(yè)生涯發(fā)展中取得良好效果。二是構(gòu)建形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。一方面，要注重對學生的日語學習過程進行系統(tǒng)化評價，確保其在日語學習全過程中的實效性;另一方面要注重對學生日語學習成果的關(guān)注，對其學習結(jié)果進行指標量化和衡量，以便于更好地提升其綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在人類命運共同體理念的引領(lǐng)下，積極培養(yǎng)更多日語+IT應(yīng)用型人才，對促進中日兩國友好互動、促進商業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展具有重要意義。本文通過強化日語人才“學習生活”意識、開發(fā)符合人才培養(yǎng)需求的教學體系、構(gòu)建系統(tǒng)化的人才評價體系三方面，探討了日語+IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑。這對全面提升人才的綜合素質(zhì)具有重要作用，是促進中日經(jīng)濟進步的重要舉措，可對繁榮世界經(jīng)濟產(chǎn)生重要的推動作用。

參考文獻：

[1]鄭榮榮.基于“金課”理念下的大學日語教學改革探究[J].山西能源學院學報，2020，33（6）：47-49.

[2]文秋芳，楊佳.提升國家語言能力，助推兩個共同體建設(shè)[J].語言文字應(yīng)用，2020（4）：7-15.

[3]彭艷麗.需求分析視角下日語專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].陜西教育：高教，2020（11）：64-65.

[4]楊金龍，沈騎.“人類命運共同體”視域下我國外語專業(yè)人才的價值重塑——“工具”與“人文”之辨[J].外語教育研究前沿，2019，2（3）：36-41+91.

（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-02-23 修改日期：2021-04-08

基金項目：黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目“基于人類命運共同體理念下的‘日語+IT’復合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（SJGY20200661）

作者簡介：史琳（1980—），男，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，主要從事日語教育研究。