王丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)是歷史課程教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，其對(duì)學(xué)生良好歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性作用。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段教育需求，高中歷史教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生實(shí)際情況為主，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，要營(yíng)造一個(gè)良好的歷史教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段 歷史教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.021

歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育起著關(guān)鍵性作用，由于高中階段的課程繁多，學(xué)生很容易因教師教學(xué)方式過(guò)于枯燥等現(xiàn)象而對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，從而出現(xiàn)上課睡覺(jué)、不認(rèn)真聽(tīng)講等不良現(xiàn)象。在新課程不斷改革的背景下，高中歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定相應(yīng)教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的歷史學(xué)習(xí)課堂。

一、充分挖掘歷史教材，積極引入傳統(tǒng)文化

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，填鴨式的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段高中生的教育需求。在此背景下，高中歷史教師可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地引入傳統(tǒng)文化，使其在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以在課前制作一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便其能夠輕松地跟上課程進(jìn)度。其次，在課堂上，教師可以借助多媒體按照時(shí)間順序依次播放古希臘和雅典人民的生活模式及其所使用的工具，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代文明。通過(guò)播放視頻的方式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能加強(qiáng)其對(duì)古代文明歷史的學(xué)習(xí)。再如，當(dāng)視頻播放到殷商時(shí)期的甲骨文時(shí)，教師可以按下視頻暫停鍵，向?qū)W生介紹：“甲骨文是我國(guó)最早的一種文字，之后的文字都是由它演化而成的?！碑?dāng)教師完成介紹后，學(xué)生了解到我國(guó)最早的文字和現(xiàn)代文字的聯(lián)系，不自覺(jué)地便會(huì)開(kāi)始模仿甲骨文，從而加深學(xué)生對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)。最后，在播放完整個(gè)視頻后，學(xué)生對(duì)中國(guó)文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以引入“我找得最快”小游戲，先把學(xué)生分成小組，每組有3-4位成員。游戲開(kāi)始后，教師可以說(shuō)出一到兩個(gè)小問(wèn)題，各組學(xué)生在聽(tīng)完問(wèn)題后需要迅速翻書(shū)尋找答案，或者回憶剛剛視頻中的內(nèi)容，如“文明的概念是什么？我國(guó)最早的文字是什么？”此時(shí)，學(xué)生需要閱讀《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》找出第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在回憶剛剛看過(guò)的視頻后，就可以輕松地想起我國(guó)最早的文字“甲骨文”。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極吸取傳統(tǒng)文化的精華

隨著傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的不斷滲入，高中教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況來(lái)積極引入傳統(tǒng)文化，以此提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，拓展課本內(nèi)容，使其能夠更好地吸收傳統(tǒng)文化精華，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》時(shí)，首先，教師讓學(xué)生在課下借助大量文獻(xiàn)資料找出“五四運(yùn)動(dòng)”和“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”的歷史背景，把自己查閱出的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。其次，在上課時(shí)，為了考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以把學(xué)生分成小組，每組有3-4位成員，分別上臺(tái)講出自己查閱的資料，在其講完之后，其他小組需要對(duì)他們講述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，并說(shuō)出其有遺漏或出錯(cuò)的地方，通過(guò)這種方式不但可以考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且還能提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生教育需求。在此背景下，高中歷史教師需要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙地將傳統(tǒng)文化滲入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，以此提高學(xué)生文化素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷懷金《如何在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化》，《西部素質(zhì)教育》2017第4期。

[2] 戴媛媛《高中歷史與傳統(tǒng)文化認(rèn)同教育的融合研究》，《華夏教師》2018第27期。