宋海金

摘 要：傳統(tǒng)文化是每一個學(xué)生進行持續(xù)發(fā)展的保障，因此在他們的身上都應(yīng)該流淌著傳統(tǒng)文化的血液。文化底蘊是每一個學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化能對一個人的文化底蘊進行集中體現(xiàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)中融入中國文化根基，在生活中處處可見傳統(tǒng)文化的影子，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進行及時的捕捉，在課堂中進行巧妙的融入。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.009

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生本身具有一定的經(jīng)歷和認知局限性，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化并沒有較深的感知。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對傳統(tǒng)文化的重視。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.對學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思維進行培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，絕對不可以單純的只局限于套用數(shù)學(xué)公式的層面上，更要對數(shù)學(xué)公式是怎樣得來的進行探究和理解，只有做到這樣，才能夠讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行更加靈活的運用，當遇到一些相對較難，具有一定的綜合性的題目的時候，就能夠自主的利用自己掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對其進行更加妥善的解決。所以，在此過程當中，學(xué)生們可以通過對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和了解，對數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)思維進行更加有效的培養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，無論是哪一種理論和公式，如果就只是毫無緣由地突然出現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生必定是不會直接對其進行利用的，就算是拿來用，也顯得十分的枯燥無趣。而如果可以將這個數(shù)學(xué)公式，或者理論知識當中加上一段故事，或者相關(guān)的背景，它就會變得生動很多，也會比較有趣。由此可見，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們通過對歷史文化故事進行學(xué)習(xí)，從而對某一公式與理論進行理解和認知，是比較有效的。除此之外，還可以將學(xué)生們的注意力，以及對于學(xué)習(xí)的興趣有效地吸引過來，從而幫助學(xué)生關(guān)注這個公式，并記住這個公式，清楚這些理論知識的真正含義，從而促使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，得到有效的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.在課程導(dǎo)入中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系很容易分散自己的注意力，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過實踐研究證明，通過有效的導(dǎo)入就可以引領(lǐng)學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)和探究。在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富多彩的歷史故事，如果在新課導(dǎo)入中融入這些歷史故事，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到事半功倍的效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過程中，要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，在課堂中進行引入。將其作為有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認識算盤》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生展示中國傳統(tǒng)的計算工具，也就是算盤，要將算盤產(chǎn)生的年代以及用算盤表示數(shù)的方法給學(xué)生仔細講述。告訴學(xué)生，我們的先輩是如何用算盤進行復(fù)雜的計算，讓學(xué)生知道算盤是中國乃至東方最古老的計算方式之一。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生豐富他們的數(shù)學(xué)文化知識，同時讓他們產(chǎn)生民族自豪感，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活，讓他們積極的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，適當?shù)臐B透傳統(tǒng)文化可以幫助教師營造一個濃郁的文化氛圍，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不僅可以幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化知識，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們進行深入探究，從而收到事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運動》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，首先就可以給學(xué)生講述中國古代建筑，其中也存在了很多的軸對稱圖形。兩者充分結(jié)合，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于軸對稱圖形的講解，教師也可以為學(xué)生展示一些戰(zhàn)國時期的瓷器、臉譜，以及剪紙等吉祥圖案，這樣既可以快速集中學(xué)生課堂注意力，豐富授課內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對我國燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化做出深入了解，強化學(xué)生熱愛祖國文化情感的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在觀看、分析過程中也能夠?qū)S對稱圖形，以及圖形的變化帶給人們的美有更深入的體會。

2.在課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生需要理解每一個定義和概念，因此對學(xué)生的理解能力以及抽象思維能力有著很大的考驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生更好的理解抽象的概念和定義，掌握數(shù)學(xué)知識。在我國傳統(tǒng)文化中，很多數(shù)學(xué)史料都是通過故事的形式來記載的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將那些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事介紹給學(xué)生。

例如，在進行圓周率的教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生們?nèi)チ私庾鏇_之的事跡。像這樣通過對我國古代數(shù)學(xué)家的成就進行細致的講述，讓學(xué)生們可以清楚了解到我國在數(shù)學(xué)方面做出的偉大貢獻，從而有效增強學(xué)生們的民族自豪感，即使是在科學(xué)技術(shù)較為落后的古代，我國也有這樣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。在日常教學(xué)的過程中，也可以在一些需要利用實例的地方利用我國古代名人的實例，來進行舉例，例如曹沖稱象等等，以此來充分地展示出我國古代名人的聰明才智。不僅可以對課堂教學(xué)的趣味性進行增強，同時還可以幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

3.通過數(shù)學(xué)活動弘揚傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，更好地滲透傳統(tǒng)文化，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，擴大教學(xué)空間和時間，在學(xué)生的活動中有效地融入傳統(tǒng)文化，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進行主題活動，讓學(xué)生在活動中探索傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，從而喜歡上融入傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《年月日》這一課的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生設(shè)計手抄報，讓學(xué)生對我國的歷法進行深刻的理解，同時也要掌握在平年和閏年中所包含的數(shù)學(xué)思想和問題。通過開展這些實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們探索傳統(tǒng)文化的興趣，加強了學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

4.將傳統(tǒng)文化融入課后作業(yè)當中

自古以來，中華民族就是崇尚節(jié)儉和環(huán)保的，在中華民族的傳統(tǒng)美德當中，勤儉持家更是一種極為高尚的思想。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教育的過程中，也可以適當?shù)囟酱賹W(xué)生，在課后進行相關(guān)的作業(yè)實踐，從而在滲透我國的傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

例如，在完成了《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)之后，教師就也可以要求學(xué)生完成與之相關(guān)的課后作業(yè)，也就是觀察自己的父母，在日常的生活當中，具有哪些生活習(xí)慣，并在其中列出你認為他們的哪些習(xí)慣是最節(jié)約的，并將其制作成與之相關(guān)的統(tǒng)計圖，或是統(tǒng)計表，與此同時，也再列出家長們最為浪費的生活習(xí)慣，制作與之相應(yīng)的圖表。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)文化在生活中隨處可見，只要小學(xué)教師善于觀察生活，就能夠?qū)①N近學(xué)生情感需求的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在課堂上給學(xué)生展示。

參考文獻：

[1] 高波濤《淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透》，《新課程研究》2015年第1期。

[2] 李楊《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育》，《小學(xué)時代（教育研究）》2014年第1期。