紀(jì)清淵

摘要：運(yùn)動(dòng)與保健課程是我國(guó)特殊教育學(xué)校中所設(shè)置的一門重要課程，其不僅能夠帶領(lǐng)培智生們進(jìn)行身體方面的鍛煉和康復(fù)，還與培智生的心理成長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系，能夠有效推動(dòng)對(duì)培智生的潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償，以助力其更好的適應(yīng)社會(huì)生活。就此，本研究主要從運(yùn)動(dòng)與保健課程的開展意義、開展原則和開展策略幾大方面入手，對(duì)特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程的開展進(jìn)行相關(guān)研究如下。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;運(yùn)動(dòng)與保健課程;培智生

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及教育體制的不斷完善，對(duì)特殊教育和特殊教育學(xué)校的投入和關(guān)注度都越來(lái)越高，也對(duì)特殊教育學(xué)校的教育和教學(xué)提出了更高的要求，要求其不僅能夠做好對(duì)培智生的文化知識(shí)教學(xué)、生活技能培養(yǎng)，還要做好對(duì)培智生身心素質(zhì)的教育。進(jìn)而運(yùn)動(dòng)與保健課程在特殊教育學(xué)校中的地位越來(lái)越重要，特教教師們也開始有意識(shí)、有計(jì)劃的依據(jù)培智生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與教學(xué)方法優(yōu)化，以期能夠推動(dòng)培智生的身心成長(zhǎng)與機(jī)體康復(fù)?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程的開展進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以供各位一線特教同仁參考、交流。

一、特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程的開展意義

特殊教育學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)與保健課程，主要從培智學(xué)校的實(shí)際情況和培智生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以提高培智生的運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化其身心素質(zhì)為主要課程開展目標(biāo)。許多培智生由于疾病等原因，造成其機(jī)體大肌肉運(yùn)動(dòng)動(dòng)作遲緩，反應(yīng)能力也比正常兒童遲鈍，但他們同樣好動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)與保健課程開展過(guò)程中，教師們會(huì)制定一些有利于培智生坐、立、爬、走、拉、蹲、跳、跑等全身性的大動(dòng)作訓(xùn)練，同時(shí)會(huì)根據(jù)培智生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，融入一些體育游戲活動(dòng)，借助游戲活動(dòng)來(lái)集中培智生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，從而進(jìn)一步發(fā)展培智生的手眼協(xié)調(diào)能力，助力其能夠完成更加精細(xì)和靈敏的動(dòng)作。并且培智生的典型特點(diǎn)就是智力發(fā)育遲緩，在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)培智生在綜合性的活動(dòng)當(dāng)進(jìn)行思考，使其能夠自主解決問題，并使其在與教師和同學(xué)分享成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)其自信，有效培養(yǎng)培智生熱愛運(yùn)動(dòng)、注重健康、勇敢向前的優(yōu)良品格，使其能夠積極面對(duì)人生，同時(shí)也促成特殊教育的深化改革，助力特殊教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程的開展原則

（一）以生為本原則

特殊教育學(xué)校的學(xué)生是一類需要我們?nèi)鐣?huì)給予其關(guān)心和關(guān)注的特殊群體，進(jìn)而在開展運(yùn)動(dòng)與保健課程的過(guò)程中，教師們不僅要立足學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行課程布置，更要在“以生為本”教學(xué)理念的指引下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容跟教學(xué)策略的調(diào)整與革新，以使其更加適用于培智生的實(shí)際情況，更能夠滿足培智生的成長(zhǎng)需求，也使培智生們不抵觸參與體育運(yùn)動(dòng)，更能夠從運(yùn)動(dòng)中獲得自信心的養(yǎng)成與生活能力的積累。

（二）趣味性原則

由于自身的特殊性和長(zhǎng)期的“特殊待遇”，使得培智生們無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)中都比較被動(dòng)，而且大多數(shù)培智生都有點(diǎn)自卑，沒有信心也不敢進(jìn)行“挑戰(zhàn)”。進(jìn)而在組織開展運(yùn)動(dòng)與保健課程的過(guò)程中，教師們就要有意識(shí)的從培智生的興趣愛好入手，并在課程活動(dòng)中引入趣味性的內(nèi)容，以在吸引培智生注意力的同時(shí)，激發(fā)培智生的參與興趣，使其能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)與保健課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以在助力課程教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)，進(jìn)一步促成運(yùn)動(dòng)與保健課程教學(xué)效果的事半功倍。

（三）缺陷補(bǔ)償原則

所謂“缺陷補(bǔ)償”主要是指機(jī)體失去某種器官或者某種機(jī)能受到損害時(shí)的一種適應(yīng)，在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中，損害的機(jī)能可以被不同程度的恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善或者替代。進(jìn)而在組織開展運(yùn)動(dòng)與保健課程的過(guò)程中，教師們便要能夠根據(jù)培智生的疾病種類、殘障程度等，進(jìn)行不同類型、不同難度、不同內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)與保健課程設(shè)置，并采用有針對(duì)性的方法展開教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅能夠使培智生接受專業(yè)且個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，還能夠促成班上所有培智生在身心成長(zhǎng)方面的整體提升，以在優(yōu)化教學(xué)效率的同時(shí)，助力培智生的高效身心成長(zhǎng)與康復(fù)。

三、特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程的有效開展策略

（一）游戲引領(lǐng)，提升培智生參與興趣

“游戲是兒童的生命”，培智生由于身心疾病的影響，導(dǎo)致其各方面的發(fā)育都相比于同年齡段的正常兒童有一定的遲緩，也就使得其更容易被游戲活動(dòng)所吸引。進(jìn)而在組織開展運(yùn)動(dòng)與保健課程過(guò)程中，教師們就可以適當(dāng)?shù)囊胗螒蚧顒?dòng)，以在增添教學(xué)趣味性的同時(shí)，促成培智生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其既能夠從中收獲快樂的情緒體驗(yàn)，又能夠獲得運(yùn)動(dòng)能力的提升與發(fā)展，有效踐行寓教于樂的教育理念。

例如，在某次運(yùn)動(dòng)與保健的課程活動(dòng)中，教師將班上的培智生分成兩隊(duì)，并有意識(shí)的保證兩組隊(duì)伍培智生的運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)均衡，然后帶領(lǐng)大家開展名為“搶西瓜”的體育游戲活動(dòng)。即要求兩隊(duì)培智生按順序進(jìn)行游戲，并且規(guī)定每一名培智生一次只能從網(wǎng)兜里拿一個(gè)“西瓜”（皮球），并繞過(guò)終點(diǎn)處的指示錐桶返回自己的隊(duì)伍，將“西瓜”放進(jìn)籃子之后，與第二名同學(xué)擊掌接力，第二名培智生繼續(xù)進(jìn)行游戲，以此類推，最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，籃子里“西瓜”最多的隊(duì)伍獲勝，而輸?shù)舻年?duì)伍則要進(jìn)行唱歌“懲罰”。進(jìn)而借助游戲的形式不僅有效鍛煉了培智生的運(yùn)動(dòng)能力，還能使其在略帶競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中獲得運(yùn)動(dòng)激情的開發(fā)，使其在遵守規(guī)則的同時(shí)獲得智力思維的拓展，一舉多得。

（二）集體活動(dòng)，強(qiáng)化培智生合作意識(shí)

培智生由于自身的特殊性，家長(zhǎng)們都會(huì)把孩子的所有事安排好，同時(shí)也心疼孩子，盡量滿足他們的所有需求。這就使得培智生在成長(zhǎng)中存在一定的性格缺陷，使得其不會(huì)和別人相處，也相對(duì)自私、自我。進(jìn)而在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)中，教師最好能夠多引導(dǎo)培智生參與集體活動(dòng)，使其能夠在與其他同學(xué)的相處和互動(dòng)中，感知集體的力量，并學(xué)會(huì)分享與合作，以在更好適應(yīng)集體生活的同時(shí)，為其將來(lái)走進(jìn)社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

以我所任教的學(xué)校為例，每年學(xué)校都會(huì)組織全體教師和培智生開展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，并且運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅以班級(jí)為單位，還主要以集體運(yùn)動(dòng)形式為主，比如，拔河比賽，讓培智生充分感知?jiǎng)艃和惶幨沟摹澳芰俊?“兩人三足”比賽，使培智生們懂得相互配合，能夠相互協(xié)調(diào)步長(zhǎng)和步頻;“海底撈月”以組隊(duì)傳球的形式考驗(yàn)培智生的配合與協(xié)調(diào);“接力賽”用一根小小的接力棒來(lái)傳遞同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和拼搏精神……并且教師們也加入比賽，為培智生們展示了有趣的傳呼啦圈比賽，在師生互動(dòng)、其樂融融的比賽氛圍中，使培智生深刻感知班集體的“力量”與溫暖，使其懂得相互協(xié)作、相互配合的所產(chǎn)生的巨大“能量”，也有效激發(fā)培智生們的運(yùn)動(dòng)激情。

（三）因材施教，提高培智生運(yùn)動(dòng)能力

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，培智生由于疾病的種類和殘障程度的區(qū)別，使得其對(duì)事物的認(rèn)知能力、對(duì)運(yùn)動(dòng)的接受度和學(xué)習(xí)能力等都有很大的區(qū)別。教師在組織開展運(yùn)動(dòng)與保健課程時(shí)，便要清晰的認(rèn)知這一點(diǎn)，并能夠根據(jù)培智生的差異為其設(shè)定不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、制定不同的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，以使其都能夠從課程中獲得收獲，獲得運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升與發(fā)展。

例如，培智生們很多都存在身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力較弱的情況，進(jìn)而在開展運(yùn)動(dòng)與保健課程的初期，教師便要先明確培智生的運(yùn)動(dòng)狀況，然后帶領(lǐng)培智生做一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，逐步提升他們的身體機(jī)能，以免過(guò)重的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)加重培智生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以設(shè)定幾種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容（球操類、跑跳類、競(jìng)技障礙類……）讓培智生們從中挑選自己喜歡的。而對(duì)于一些下肢存在殘疾的培智生，教師可以引入坐式排球、輪椅籃球等運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，使其在行駛自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，能夠深刻感知到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，進(jìn)而促成培智生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與，也有效提升培智生們的整體運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

（四）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)培智生生活信心

殘障學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都渴望受到身邊人的關(guān)注與肯定，進(jìn)而教師作為培智生除家長(zhǎng)之外最親密的人，便要善于在開展運(yùn)動(dòng)與保健課程的過(guò)程中，給予培智生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使其能夠從中收獲成功的喜悅和被肯定的滿足感，也使其能夠更有信心參與體育運(yùn)動(dòng)，以不斷強(qiáng)化培智生的身體素質(zhì)，使其更加有信心、有勇氣參與社會(huì)生活、應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，真正形成良性的教學(xué)循環(huán)。

在運(yùn)動(dòng)與保健課程的開展過(guò)程中，教師不僅要做好課程后對(duì)培智生運(yùn)動(dòng)情況、參與狀況、課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反思，還要做好對(duì)培智生運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，平時(shí)不喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)的培智生，在這節(jié)課跟著老師做完了整節(jié)熱身運(yùn)動(dòng)，那教師便要及時(shí)給予其鼓勵(lì)，告訴他：“這次跟完全程了，下次要繼續(xù)努力呀！”當(dāng)培智生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中受到挫折時(shí)，教師要及時(shí)走到他們身邊，摸摸他的頭、拍拍他的肩，安撫其受挫情緒;當(dāng)培智生圓滿完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也要馬上給予其肯定：“完美，老師覺得你們是最棒的！”還可以加上鼓掌和豎大拇指等肢體動(dòng)作，使培智生們充分感知教師對(duì)自己的肯定，以在獲得精神愉悅感的同時(shí)，更愿意參與體育運(yùn)動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程的開發(fā)與實(shí)踐，既是對(duì)新時(shí)期特殊教育、教學(xué)改革的貫徹與落實(shí)，更體現(xiàn)了公平教育理念在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值，進(jìn)而作為專業(yè)的特教教師，我們便要在革新自身教育理念的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化運(yùn)動(dòng)與保健課程的教育內(nèi)容與教育模式，以使培智生們能夠感受和參與到多樣化、特色化，且具有康復(fù)性質(zhì)的體育活動(dòng)，進(jìn)而使其能夠愛上運(yùn)動(dòng)，能夠從運(yùn)動(dòng)與保健知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得身體素質(zhì)、心理成長(zhǎng)、智力發(fā)展，使其更有信心也更有能力參與今后的社會(huì)生活！

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