張軍

摘 要：特殊教育中計算機信息技術(shù)的運用，對于特教學(xué)校的教育教學(xué)與課程開發(fā)都有積極的作用，如何運用這項計算機技術(shù)，逐漸擺在特教學(xué)校教師的面前，也值得我們?nèi)ニ妓鳌?/p>

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 教育教學(xué) 課程 計算機技術(shù) 運用

相信基于計算機信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念對大家不陌生，目前已滲透到我們所處的各個行業(yè)，讓我們在這個風(fēng)口上感受到時代的高速發(fā)展。其實，對我們教育行業(yè)、教育者來說，我們早就站在信息技術(shù)的風(fēng)口浪尖上。

早在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；近年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。可見信息技術(shù)的運用對我們的教育以及教育教學(xué)活動是多么的重要。特殊教育由于受教育對象的特殊性，聽障、智力障礙、視障等殘疾學(xué)生的心理與身體的特點，在他們的教育教學(xué)活動中，信息技術(shù)更為十分重要。尤其在當下，在信息社會的今天，如何將信息技術(shù)與殘障學(xué)生的教學(xué)有機結(jié)合，達到最好的教育效果，確實值得我們深思與探索。

一、必備的硬件與軟件是計算機信息技術(shù)與特殊教育學(xué)校教育教學(xué)有機統(tǒng)一的物質(zhì)條件

“十一五”期間，國家對中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校的建設(shè)提出了要求。學(xué)校功能教室、康復(fù)設(shè)備、訓(xùn)練教室等教室都配備了一定數(shù)量的計算機，語言康復(fù)訓(xùn)練室等教室都有相應(yīng)的軟件包進行支持。其中律動室配備了聲光電系統(tǒng)用計算機進行控制，個別訓(xùn)練室等其他功能教室也與計算機密切相關(guān)。所以建立適用于計算機信息教學(xué)用的資源平臺是十分必要的。學(xué)校必須要花大力氣立足實際，在現(xiàn)有的信息技術(shù)和硬件設(shè)備的基礎(chǔ)之上不斷整合校本資源，并在此基礎(chǔ)上制定一套科學(xué)合理的資金利用和分配計劃方案，在其能力范圍之內(nèi)預(yù)算一定數(shù)額的資金，逐步添置更新其他輔助設(shè)備，從物質(zhì)條件上保證計算機信息技術(shù)的使用。

二、把殘疾兒童身心特點與計算機信息技術(shù)的優(yōu)勢密切結(jié)合，提高特殊教育學(xué)校教學(xué)過程的有效性

我們知道，聽障兒童感知外界事物，主要依靠視覺、皮膚覺、味覺、嗅覺器官，其中視覺器官起著主導(dǎo)作用。[1] 而智力障礙兒童的思維長期停留在直觀形象階段。他們在日?；顒又兄苯佑^察事物的條件下進行簡單的思維活動。而計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)是把圖像、聲音、過程、文字經(jīng)過加工，用生動的畫面與動態(tài)的鏡頭，給殘疾學(xué)生帶進一個內(nèi)容豐富、形象生動有趣的知識世界。[2]

相信情景教學(xué)設(shè)計大家不會陌生。而計算機信息技術(shù)主要通過創(chuàng)設(shè)各種聲像同步、動靜結(jié)合的情景，生動再現(xiàn)某一生活片斷或過程。在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用題行程類教學(xué)，聽力障礙不能充分理解反相與相向的問題。對于這類問題教與學(xué)都很困難。不過通過制作PPT課件，在課件中能雙擊一次同時相對移動或反向移動，讓聽力障礙學(xué)生直接參與點擊，親身體驗?zāi)繕说奈恢脛討B(tài)變化，會讓他們對這類問題有個深刻的理解。又比如數(shù)數(shù)的教學(xué)設(shè)計，十根小棒為一捆，一捆代表十根小棒，智力障礙學(xué)生在建立這個聯(lián)系時很容易出錯，但如果我們用計算機課件，對這十根小棒動態(tài)的組合為一捆時，相信他們也就不難理解。再如聾生語文課《頤和園》的教學(xué)時，如果根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長廊、萬壽山、昆明湖的美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文字幕，使圖像與課文相互對照，形、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，形美以感目”的優(yōu)美意境。那此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長廊上的畫，萬壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的 長堤、小島和十七孔橋。此時，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。這樣化抽象為具體，就會減少閱讀障礙。 聾生由于受聽障的影響，難以用耳朵接受外界語言的刺激，在他們高年級語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，抽象程度較高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用，視聽結(jié)合與動靜結(jié)合，將抽象信息轉(zhuǎn)為圖像有聲形象信息，則能在一定程度上有效地降低教材的閱讀與理解難度。這樣的例子還很多。當然這就要求特殊教育學(xué)校的教師要熟練掌握計算機信息技術(shù)。信息技術(shù)不僅能對課堂細節(jié)進行潤色，還能對整個教學(xué)過程進行情景編排。教師的板書與課堂作業(yè)設(shè)計，教學(xué)過程中的重點，以及通過殘疾學(xué)生與計算機的實時交互，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面都有不錯的作用與效果。但是，在實際運用計算機信息技術(shù)的過程中，是不能為教學(xué)CAI的運用而生搬硬套計算機課件的，一定是為課堂的需要，這一點尤為重要。

三、計算機信息技術(shù)還能對特殊教育學(xué)校的課程改革創(chuàng)新提供源泉

雖然近年來國家對特殊教育學(xué)校有很大的投入，而且在國辦發(fā)〔2014〕1號文件中提出《2014-2016特殊教育提升計劃》，對特殊教育目標與任務(wù)作了明確的闡述。其中明確提到“深化特殊教育課程教學(xué)改革”，特殊教育提升計劃可以說明特殊教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，但與發(fā)達國家相比，我們還有不小的差距。不過在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，這種差距在不斷的縮小。我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上對某類特殊殘疾兒童個體的特殊教育需求進行教育幫助。而這種教育幫助可以超越時間與空間的限制。特殊教育網(wǎng)站、論壇以及特殊教育網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺會給我們特殊教育學(xué)校教師提供豐富的教學(xué)案例、問題解決方案。通過這些資源的共享，再結(jié)合自己學(xué)校與學(xué)生的實際，制定適合本校的課程內(nèi)容。這對提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與殘疾兒童教育質(zhì)量有很重要的關(guān)系。對不同殘疾類別所要進行的不同教育以及不同的行之有效的課程，可說在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天一個點擊就能分享收到。就是在校內(nèi)也要實行特殊教育教學(xué)資源的共享，優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、康復(fù)場景、語言訓(xùn)練過程等有價值的資源都要放到資源交流平臺上，便于教師之問相互借鑒與交流總結(jié)。

四、同時也要注意在特殊教育學(xué)校教育教學(xué)實踐中要合理使用計算機信息技術(shù)

這對作為特殊教育學(xué)校的教師個人來，在計算機方面的技能也有更高的要求。首先教師必須掌握一至二門多媒體技術(shù)，像動畫設(shè)計，圖形處理等方面。這就要求教師在課件的設(shè)計中人物等形象要逼真，動畫播放流暢，這對特殊教育學(xué)校學(xué)生來說是最好不過的。教師要提高教學(xué)設(shè)計能力，設(shè)計觀念上，樹立現(xiàn)代教育觀念， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神， 以學(xué)生為本。特別要改變重 “教” 輕“學(xué)”的傳統(tǒng)觀念；樹立系統(tǒng)觀，使教學(xué)過程的各個過程及要素全面有機的結(jié)合；并且要分析師生之間的關(guān)系，對師生角色正確定位。其次，其實教師還要有觀念上轉(zhuǎn)變。正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與計算機信息技術(shù)的關(guān)系。計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機的基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生，往往因相關(guān)自身的認識特點及相應(yīng)地障礙而使輔助教學(xué)本身遇到困難；我們應(yīng)從特殊教育相關(guān)的學(xué)科的需求角度出發(fā)來使用計算機，要強調(diào)教師的教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用這項技術(shù)。再次，正確對待計算機信息技術(shù)的使用過程中的倫理道德。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給今天的教育發(fā)展提供了良好的條件，同時也對師生的倫理道德造成了某些方面的負面影響。比如像信息污染，殘疾學(xué)生在上網(wǎng)的過程對不健康不正確的信息缺乏警覺性與過濾性，又比如像對信息的過度濫用以及牽涉到信息安全等等方面。教師要積極樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀念，自覺獲取有益的資源。積極引導(dǎo)學(xué)生獲取有用信息和有益資源，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題。[2]

合理運用計算機信息技術(shù)，能為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們身心特點的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其探究的興趣，擴大學(xué)生的視野，激活思維，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為殘疾學(xué)生身殘志堅，回報社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]特殊教育概論 樸永馨

[2]弱智兒童心理學(xué) 章永 1993

[3]靳瑞霞，徐久成 中小學(xué)信息技術(shù)教師能力發(fā)展研究[J].教學(xué)與管理，2008（6）.