張熙

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育不斷被重視和加強(qiáng)，教育水平也在不斷提高，但是仍然存在一些問題。因此，完善大學(xué)生心理健康教育的課程設(shè)計(jì)，豐富心理健康教育的渠道，是可持續(xù)推動(dòng)心理健康教育的重要舉措。本文基于素質(zhì)拓展理念，探究大學(xué)生心理健康教育的新理念、新方法、新路徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;大學(xué)生;心理健康教育

隨著社會(huì)環(huán)境的變化和發(fā)展，社會(huì)信息傳遞的加快，大學(xué)生在認(rèn)識(shí)、心理、觀念等方面都發(fā)生著改變。學(xué)生面對(duì)適應(yīng)、壓力等心理問題的能力要得到提高，這就要對(duì)大學(xué)生心理健康教育路徑進(jìn)行進(jìn)一步的探索。正如《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中的“十大”育人體系里提到的心理育人要深入構(gòu)建包含教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的“五位一體”的心理健康教育工作格局。如何將素質(zhì)拓展更好融入到心理健康教育教學(xué)中是本文研究的主要目的。因此，本文將從以下幾方面進(jìn)行研究。

一、素質(zhì)拓展內(nèi)涵

部分學(xué)者認(rèn)為素質(zhì)拓展是在一定的環(huán)境和條件下進(jìn)行的一種體驗(yàn)式的教育活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的一種延伸。其目的主要包括發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也同樣提高學(xué)生身心素質(zhì)。那么在心理健康教育領(lǐng)域，本文認(rèn)為素質(zhì)拓展的內(nèi)涵可以理解為以提高學(xué)生身心素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，以拓展實(shí)踐為主要方式開展的心理教學(xué)的一種教育活動(dòng)。

二、開展心理素質(zhì)拓展的必要性

開學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理狀況的測(cè)評(píng)，開設(shè)必修課程，開展心理咨詢已經(jīng)成為高校培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和能力提升的主要途徑。信息時(shí)代伴隨而來(lái)的信息多樣、快速，使得大學(xué)生的價(jià)值觀、心理狀況的發(fā)展發(fā)生著改變。目前大學(xué)生大多數(shù)為“00”后，他們的思想更加的活躍，主觀意識(shí)更加強(qiáng)烈，存在著一些人際、適應(yīng)、壓力、戀愛、就業(yè)、學(xué)業(yè)引發(fā)的心理問題。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀和形式，傳統(tǒng)的講授不能完全滿足學(xué)生的需求，因此，開展素質(zhì)拓展，用實(shí)踐活動(dòng)等方式完成大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)工作則顯得尤為必要。

首先，對(duì)心理素質(zhì)拓展的重視程度不足

高校開展心理健康教育以理論教學(xué)為主，課程融入活動(dòng)、互動(dòng)不足，一些教學(xué)的設(shè)計(jì)理念陳舊，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，對(duì)于素質(zhì)拓展的開展不夠重視。除此外，日常的心理教育短多圍繞在重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生身上，心理資源的投入重點(diǎn)放在心理咨詢方面，因此，心理素質(zhì)拓展的設(shè)備資源的投入比較少，導(dǎo)致心理素質(zhì)拓展的教育教學(xué)工作處于一種被動(dòng)狀態(tài)。

其次，心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)能力有待提高

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的心理健康教育隊(duì)伍都具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但是在心理健康教育的教師配備、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的分配，以及綜合能力上的培養(yǎng)等方面存在不足。比如：教師開展素質(zhì)拓展，需要掌握實(shí)際操作能力、醫(yī)療急救能力、溝通交際的能力、組織協(xié)調(diào)能力等，這就要求教師不僅能夠了解心理的專業(yè)知識(shí)，更要具有綜合的素質(zhì)能力。這些都可能會(huì)對(duì)高校心理素質(zhì)拓展工作的開展產(chǎn)生制約。

最后，學(xué)生身心發(fā)展的需求提高

傳統(tǒng)的心理課程教會(huì)學(xué)生心理的相關(guān)知識(shí)，但是無(wú)法從實(shí)際中讓學(xué)生懂得如何更好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如何和他人有效溝通，如何將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化，如何組織團(tuán)體活動(dòng)等等。這些不僅僅是課程的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求。素質(zhì)拓展中的活動(dòng)可以將合作、溝通、目標(biāo)、勤奮等素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合，不斷滿足學(xué)生身心發(fā)展的進(jìn)一步需求。

三、開展心理素質(zhì)拓展的有效措施

結(jié)合新時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是必然的發(fā)展路徑。心理素質(zhì)拓展不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以讓這些心理知識(shí)落到實(shí)踐中，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出努力。

第一，加強(qiáng)高校對(duì)于心理素質(zhì)拓展的重視

在實(shí)際開展活動(dòng)中，可能會(huì)存在人員、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等一系列的問題，因此，要想保障心理素質(zhì)拓展的有效實(shí)施，來(lái)自學(xué)校的支持是必不可少的。因此，可以在教育投入上增加力度，相關(guān)的配套措施上給與一定的支持和幫助，制定一定的保障措施和要求，并且加強(qiáng)部門之間的聯(lián)動(dòng)，在人員、活動(dòng)上提供保障，這樣對(duì)于素質(zhì)拓展的開展效果有著促進(jìn)作用。

第二，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力

教師的專業(yè)水平對(duì)教育成果有著重要的影響。因此，培養(yǎng)教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍是推進(jìn)心理素質(zhì)拓展的有效途徑。一方面，可以加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，包括如何更好的將素質(zhì)拓展融入課堂等教育教學(xué)方法，提高教師在教育學(xué)和心理學(xué)方面的研究，熟練進(jìn)行素質(zhì)拓展的相關(guān)實(shí)操。另一方面，可以加強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，將素質(zhì)拓展的開展效果納入評(píng)價(jià)體系，可參照相關(guān)部門的規(guī)定和要求，進(jìn)行教師的專業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)入制度，以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

第三，完善心理健康教育課程的改革

心理健康教育工作更加的規(guī)范化、制度化是重視心理素質(zhì)拓展的新的探索。因此，可以進(jìn)行對(duì)于心理課程設(shè)計(jì)的整體調(diào)整，將素質(zhì)拓展融入教學(xué)中，將素質(zhì)拓展與授課內(nèi)容相結(jié)合，并設(shè)置每節(jié)課的素質(zhì)拓展時(shí)長(zhǎng)，將素質(zhì)拓展納入學(xué)習(xí)，并建立起相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核方法、實(shí)施方案等，并將持續(xù)的推進(jìn)，保障心理素質(zhì)拓展可以順利的開展實(shí)施。

當(dāng)前，心理素質(zhì)拓展還在持續(xù)的探索階段。積極加快速度，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、自我完善、自我調(diào)節(jié)、不斷成熟，是我們今后要不斷去完善和加強(qiáng)的目標(biāo)和方向。相信通過(guò)高校對(duì)于心理素質(zhì)拓展的不斷研究，學(xué)生能更好將理論與實(shí)踐相結(jié)合，塑造成更加完美的自己。

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