羅海銘

摘 要：干部教育培訓(xùn)是促進(jìn)干部成長(zhǎng)，打造滿足組織需求的干部隊(duì)伍的有力保障。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高，干部教育培訓(xùn)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。融合式教學(xué)可根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)方式和教學(xué)方法，是當(dāng)前干部教育培訓(xùn)的一個(gè)創(chuàng)新方向。本文分析了干部教育培訓(xùn)中融合式教學(xué)的意義，提出了在干部培訓(xùn)中加強(qiáng)融合式教學(xué)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn);融合式教學(xué);意義;創(chuàng)新策略

教育是傳承人類文明的重要手段，干部是國(guó)家的關(guān)鍵資源也是治國(guó)理政的有力保障。開展干部教育培訓(xùn)能夠提高干部隊(duì)伍持整體素質(zhì)，而干部培訓(xùn)中的教學(xué)方式方法直接影響著培訓(xùn)的質(zhì)量。干部教育培訓(xùn)教學(xué)中只有不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家培養(yǎng)出經(jīng)得起考驗(yàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍。

一、干部教育培訓(xùn)中實(shí)施融合式教學(xué)的意義

融合式教學(xué)并非是將幾種教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單地融合在一起，是根據(jù)教學(xué)需要而采取的教學(xué)方式方法上的融合。干部教育培養(yǎng)中教學(xué)方式方法直接影響著培訓(xùn)的效果。面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，干部教育培訓(xùn)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。干部教育培訓(xùn)教學(xué)是對(duì)干部實(shí)施的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的“知、情、意、行”的統(tǒng)一是干部培訓(xùn)教育面臨的難題，而這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要外部灌輸，還需要學(xué)員去感悟，僅靠單一的教學(xué)方式方法很難實(shí)現(xiàn)，而在干部教育培訓(xùn)中開展融合式教學(xué)則有利于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同的教學(xué)方式方法各有其長(zhǎng)，也有其局限性，在教學(xué)中開展融合式教學(xué)方式方法，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)可采用課堂講授的方法，但是這種方法忽略了學(xué)生的主體性。而研討式的教學(xué)方法雖然能夠發(fā)揮學(xué)員的主體性，但如何設(shè)計(jì)研討主題卻是關(guān)鍵，題目過(guò)寬則內(nèi)容不易聚焦，題目過(guò)窄則可能會(huì)讓學(xué)員無(wú)話可說(shuō)。而課堂講授法與研討式教學(xué)融合在一起則可達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，二者緊密相關(guān)不可分割。干部教育培訓(xùn)中如果將教與學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，可有利于教與學(xué)的統(tǒng)一。因此在干部教育培訓(xùn)中，要以教學(xué)效果為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能，不能為了追求形式而忽略了培訓(xùn)質(zhì)量。此外在開展融合式教學(xué)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)員的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)選擇教學(xué)方式方法。而教師也要根據(jù)自身的特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣選擇適合自己的教學(xué)方式方法，以達(dá)到教學(xué)效果的最佳。

二、在干部教育培訓(xùn)中加強(qiáng)融合式教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)方式的融合

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)為干部教育教學(xué)方式提供了更多的選擇，在干部教育培訓(xùn)時(shí)不僅可以將音頻、視頻與文字有機(jī)融合于教學(xué)內(nèi)容中，還可將線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相融合。線上、線下培訓(xùn)方式的相互融合能夠有效降低干部教育培訓(xùn)的成線，還可以打破時(shí)間與空間的限制，讓干部隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)自己所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣不但能夠讓干部充分利用好碎片化的時(shí)間，還可以滿足干部的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。目前我國(guó)干部教育培訓(xùn)形式不但有實(shí)體培訓(xùn)方式還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，而且對(duì)干部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)呈逐年上升趨勢(shì)。此外，干部培訓(xùn)資源共享也成為當(dāng)前干部教育培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取校校合作、校地合作的合作辦班方式來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的共享。如中央黨校將一部分重要班次的黨性鍛煉拓展? 延伸到膠東黨性教育基地等一些干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有些黨校采取兩段培訓(xùn)的方式，一段在校內(nèi)對(duì)學(xué)員進(jìn)行集中授課培訓(xùn)，另一段讓學(xué)生去外地進(jìn)行社會(huì)調(diào)研或考察。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要不斷開發(fā)新的課程以豐富培訓(xùn)的內(nèi)容，除了對(duì)學(xué)員進(jìn)行必修課的培訓(xùn)還，還要充分利用學(xué)員的業(yè)余時(shí)間為其開設(shè)一些選修的課程，讓學(xué)員根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，還可以為他們開設(shè)學(xué)員講壇、學(xué)習(xí)沙龍等活動(dòng)。顯性教學(xué)的成果是顯而易見的，而一些隱性的教學(xué)則可以無(wú)形融入到學(xué)員的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)有著潛移默化的教育作用。因此干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)外，還要充分發(fā)揮教師及工作人員的示范作用。如教師講授井崗山精神的教師必采是井岡山精神的真正傳承者，只有這樣學(xué)員才能夠真正從教師身上領(lǐng)悟井岡山精神。

（二）教學(xué)方法的融合

在干部教育培訓(xùn)中講授式教學(xué)是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，講授式教學(xué)以教師為主導(dǎo)，能夠讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，從而使學(xué)員學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性、完整性的內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如果在教學(xué)中將講授式教學(xué)法與多媒體教學(xué)及互動(dòng)式教學(xué)法融合在一起，就可以避免講授式教學(xué)的不足。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法在課前收集學(xué)員關(guān)心及想要了解的內(nèi)容，然后在課上進(jìn)行針對(duì)性的講解。小組研討也是教學(xué)中經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法，這種方法是讓學(xué)員以小組為單位圍繞某個(gè)專題進(jìn)行討論研究。研討式教學(xué)法有利于提高學(xué)員的分析探究能力及解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行融合式教學(xué)時(shí)，教師除了可以讓學(xué)生進(jìn)行研討外，還可以融入案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法。如在井岡山的教學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生精選一些井岡山斗爭(zhēng)時(shí)期的一些經(jīng)典案例，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況及當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為學(xué)員設(shè)計(jì)研討主題，讓學(xué)生能夠多角度地深入分析和研討問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師在教學(xué)時(shí)組織學(xué)員去事件發(fā)生地展開教學(xué)的一種活動(dòng)方式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是講授、體驗(yàn)及互動(dòng)等教學(xué)方法的融合。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去實(shí)地察看或者讓學(xué)生提前閱讀相關(guān)情況，然后再聽講解員對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行介紹，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，接著學(xué)員提問(wèn)，由講解員或教師回答提出的問(wèn)題。然后學(xué)員圍繞主題進(jìn)行互動(dòng)交流，最后再總結(jié)提升。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，在干部教育培訓(xùn)中也會(huì)為學(xué)員設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，組織學(xué)員扮演其中的角色，讓學(xué)員在場(chǎng)景中體驗(yàn)、感悟及思考。如可以組織學(xué)員模擬公菜危機(jī)處理等。讓學(xué)員在突發(fā)事件中模擬處置，讓學(xué)員參與其中的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)員進(jìn)行國(guó)情教育的重要方法，組織學(xué)員開展社會(huì)實(shí)踐不但能夠拓寬學(xué)員的視野而且還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)及工作能力的提升。在干部教育培訓(xùn)中將理論教育與社會(huì)實(shí)踐融合起來(lái)，有助于提升學(xué)員的綜合能力。如在進(jìn)行《毛澤東的調(diào)查研究思想及啟示》、《社會(huì)調(diào)查理論與實(shí)踐》等理論課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)員認(rèn)真研讀《反對(duì)本本主義》、《興國(guó)調(diào)查》等文章，然后再組織學(xué)員開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)踐主題及調(diào)研路線、調(diào)查對(duì)象等，在調(diào)研結(jié)束將調(diào)研過(guò)程利用圖片、文字及音像等形式展示出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

干部教育培訓(xùn)是培養(yǎng)和鍛煉高素質(zhì)干部階段的一種重要方式，而干部教育培訓(xùn)的教學(xué)方式方法直接影響著培訓(xùn)的效果。因此在對(duì)干部進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)要根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)融合式教學(xué)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)員在高質(zhì)量的培訓(xùn)中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力，并在培訓(xùn)中開眼界、受啟發(fā)，學(xué)他人之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之新，進(jìn)而成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的干部。

參考文獻(xiàn)：

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