莫仁

摘 要：為了改變以前中職焊接教學(xué)系統(tǒng)，就需要在焊接教學(xué)方面進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)策略，將技能為前提，將理論知識(shí)與技能需要互相融合，切實(shí)完成理實(shí)一體化教學(xué)。這篇論文主要闡述了實(shí)施中職焊接理實(shí)一體化教學(xué)原因，實(shí)行焊接理實(shí)一體化的教學(xué)策略，希望為更多的焊接教師提供參考，為中職學(xué)校焊接教學(xué)更好的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;焊接專業(yè);理實(shí)一體化;教學(xué)模式

在社會(huì)不斷進(jìn)步的態(tài)勢(shì)下，市場對(duì)實(shí)用型技術(shù)人才以及高品質(zhì)的勞動(dòng)人才要求逐漸提升，這需要職業(yè)教育在理論教學(xué)與策略層面進(jìn)行改革，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)體系。改變目前中職學(xué)校焊接專業(yè)課堂上，講解的焊接知識(shí)脫離實(shí)踐應(yīng)用，造成學(xué)生在掌握理論知識(shí)的時(shí)候，存在概念理解不清晰的問題。在實(shí)踐中，也容易存在不知道怎樣入手，怎樣動(dòng)手操作的問題。

一、實(shí)施中職焊接理實(shí)一體化教學(xué)的原因

（一）以前課堂教學(xué)不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

在以前的中職焊接教學(xué)體系中教學(xué)方案十分落后，學(xué)生總是學(xué)習(xí)理論知識(shí)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。同時(shí)以前的教學(xué)方式一般只注重理論而輕視實(shí)踐，長此以往導(dǎo)致學(xué)生只能夠背誦理論知識(shí)不會(huì)實(shí)際操作技能，從而沒有學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

（二）以前的教學(xué)導(dǎo)致理論教學(xué)脫離實(shí)際

以前中職焊接課堂教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐分離開，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)時(shí)候一般容易將學(xué)習(xí)完的知識(shí)忘記;具體在展開實(shí)操學(xué)習(xí)的時(shí)候不具備有關(guān)理論知識(shí)的引導(dǎo)，一般會(huì)只限制在單純的模仿操作，很難養(yǎng)成真正的技能。

（三）以前的教學(xué)不能符合企業(yè)對(duì)人才的需要

現(xiàn)代企業(yè)不但需要讓技術(shù)人才掌握基礎(chǔ)知識(shí)原理，還需要讓技術(shù)人才學(xué)會(huì)實(shí)際操作技能[2]。以前知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐具有不平衡性，不能使學(xué)生學(xué)會(huì)焊接操作技能，不能滿足企業(yè)對(duì)焊接高技術(shù)實(shí)用性人才的需要。

二、實(shí)施中職焊接理實(shí)一體化教學(xué)策略

（一）構(gòu)建焊接理實(shí)一體化教學(xué)場景

以前的焊接課程分成理論知識(shí)教授和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，理論課程與實(shí)操課程是脫離的。教學(xué)時(shí)間與教學(xué)場所的組織不合理，不能為學(xué)生體現(xiàn)出直接的形象認(rèn)識(shí)，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)十分不利。構(gòu)建理論一體化焊接教學(xué)場景，需要放棄以前理論課程與實(shí)踐課程脫離教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以前教室中講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)室或訓(xùn)練車間學(xué)習(xí)焊接技能的格局[3]。這需要中職院校增大投資力度，構(gòu)建焊接理實(shí)一體化教學(xué)場景，比如在進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)車間科學(xué)安排理論知識(shí)講解區(qū)域。構(gòu)建焊接理實(shí)一體化教學(xué)場景，不是單純地將教師與實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵺`車間相融合，還需要為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)書籍、維護(hù)工具書籍等有關(guān)資料，同時(shí)將焊接理論技術(shù)知識(shí)、焊接技能操作知識(shí)、焊接安全操作規(guī)范等用多媒體技術(shù)展示出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐操作過程中，發(fā)現(xiàn)困難和問題能及時(shí)找到解決的辦法，使學(xué)生可以從整體上展開理論知識(shí)與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，這樣的方式可以完成教師與學(xué)生的共同目標(biāo)，完成理論教學(xué)和實(shí)踐操作在時(shí)間與空間中的密切融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練更好的融合，在形象的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與操作技能，就能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)焊接理實(shí)一體化課程教師

在以前焊接職業(yè)課堂上，理論課程教學(xué)主要是專業(yè)的理論教師講解，因?yàn)椴痪邆鋵?duì)應(yīng)的動(dòng)手操作，教師講解理論知識(shí)只重視知識(shí)講解的系統(tǒng)性。學(xué)生只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與策略，卻不具備實(shí)踐層面的驗(yàn)證和觀察歸納，一般在處理具體問題時(shí)能力上有一定的欠缺[4]。在以前焊接職業(yè)教學(xué)中，實(shí)操教學(xué)主要請(qǐng)工廠實(shí)踐教師來講解，教師們即使具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，實(shí)際上缺乏對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)。實(shí)施焊接理實(shí)一體化教學(xué)要求具有理論與實(shí)操層面都十分優(yōu)秀的雙師型教師，需要教師理論與實(shí)踐共同發(fā)展與提升。理論知識(shí)教師能夠在假期參與實(shí)際技能培訓(xùn)，還可以在平時(shí)教學(xué)工作中進(jìn)行有關(guān)實(shí)操練習(xí)。此外，實(shí)操教師應(yīng)該有中級(jí)以上的職業(yè)技能等級(jí)證書。在合適的時(shí)候組織教師到車間帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，還可以使實(shí)操教師為學(xué)生講述理論課，使理論與實(shí)踐在教師身上結(jié)合為一體。

（三）實(shí)行焊接理實(shí)一體化教學(xué)策略

焊接理實(shí)一體化不但需要教學(xué)場所與教師的轉(zhuǎn)變，也需要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。理實(shí)一體化教學(xué)需要將理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作互相融合、互相補(bǔ)充，學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中掌握知識(shí)，而且要防止注重實(shí)踐動(dòng)手操作而忽略理論知識(shí)的講解。理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該讓教師采用直接的教學(xué)策略，教師在講述理論中要展開操作與演示，讓學(xué)生實(shí)際直接的體會(huì)到操作技能構(gòu)成過程，深入理解與掌握理論知識(shí)。展開理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，在展現(xiàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重理論知識(shí)的講述，學(xué)生本身的實(shí)踐技能操作需要將理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)做合一[5]。例如，在講述焊接姿勢(shì)中，教師需要講述焊接時(shí)的下蹲位置，然后講述焊接操作策略，最終講述焊接時(shí)焊條的動(dòng)作過程，各個(gè)步驟都需要清晰講述、演示焊接的每個(gè)步驟，使學(xué)生直接整合理論與實(shí)踐。最終教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作，使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)焊接技術(shù)。理實(shí)一體化教學(xué)中，理論與實(shí)踐是互相進(jìn)行的，不具備規(guī)定的教學(xué)模式，教師能夠按照學(xué)生的具體狀況靈活組織課程，而且讓如今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)展開對(duì)應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與以后的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

（四）檢驗(yàn)焊接理實(shí)一體化教學(xué)效果

經(jīng)過最近幾年的中職院校焊接一體化教學(xué)能夠看出，在教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量方面有顯著提升，社會(huì)調(diào)查與企業(yè)反饋看出，焊接技術(shù)合格率逐漸提高。理實(shí)一體化教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與職業(yè)技巧，也讓學(xué)生具有處理具體問題的能力與合作溝通能力。另外，教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系有很大的變化;教師更好的展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生每個(gè)層面能力的提高;教師由教學(xué)管理人員變成學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)人員，隨時(shí)看出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題而且為學(xué)生提供幫助;學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，明顯提升了學(xué)習(xí)效率。檢驗(yàn)理實(shí)一體化教學(xué)效果，目的是為教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果及時(shí)反思與改進(jìn)。在檢驗(yàn)的時(shí)候很多的要求師生之間能夠相互評(píng)價(jià)，保證測(cè)評(píng)的客觀與準(zhǔn)確性，如此綜合性檢驗(yàn)對(duì)教師與學(xué)生而言具有很重要的意義。

（五）采用最新的教學(xué)策略

在中職學(xué)校中，沒有任何一所學(xué)校能夠?qū)⑷亢附釉O(shè)施都準(zhǔn)備好。隨著社會(huì)科技不斷進(jìn)步，焊接設(shè)施不斷健全，大部分最新的設(shè)施都出現(xiàn)，也存在大部分企業(yè)在追求科技步伐時(shí)，積極引入最新的焊接設(shè)施。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，大部分企業(yè)中焊接設(shè)施都屬于中職學(xué)校不具備的最新涉水，針對(duì)這部分設(shè)施，學(xué)生從來都沒有接觸過也不懂得如何運(yùn)用，這讓學(xué)生形成巨大的困擾。所以在中職學(xué)校焊接課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找最新的焊接設(shè)施資料進(jìn)行教學(xué)。例如能夠運(yùn)用視頻和圖片的形式，經(jīng)過對(duì)最新焊接技術(shù)簡要介紹，使學(xué)生不但能夠直接體會(huì)到最新焊接設(shè)施與技能，也需要積極擴(kuò)大焊接技術(shù)知識(shí)面，為學(xué)生以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用最新的教學(xué)策略，教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找部分有關(guān)焊接模擬軟件，使學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)直接觀察到最新焊接實(shí)施過程，深入學(xué)習(xí)焊接知識(shí)。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化改革還處在開始時(shí)期，這需要技術(shù)主動(dòng)改變教學(xué)理念，展開一體化焊接教學(xué)策略，敢于不斷學(xué)習(xí)企業(yè)與同行，積極積累經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出很多高素質(zhì)焊接技術(shù)人才。

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