那光珠

摘要：課堂上的政治教學不僅要求學生獲得課程的基礎知識，還要求學生思考和運用學科知識來提高課程的有效性。但是，高中生很難積極探索政治知識，而且他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)認知錯誤，從而影響學生對課程知識的理解，并且無法發(fā)揮自己的全部主動性。為此，政治教師要求學生學習學科知識，并通過課程問題提高學生對這些知識的理解。

關鍵詞：高中政治;提問技巧;教學淺析

在高中政治教育教學中，在課堂教學中引入問題對于提高學生學習和區(qū)分學生思維的熱情非常重要。另外，高中思想政治教材不僅涵蓋廣泛的知識，而且許多知識對高中生來說都是很抽象的，因此政治教育課堂很容易使學生感到無聊。

一、高中政治課教學中的問題

1.高中政治教學中有必要講課方式

在高中政治課上講課時，教師通常會口頭講解政治知識點，這些知識點是抽象的，不利于學生的理解。同時，老師通常不問問題或很少問問題，因此學生會得到他們不了解的內(nèi)容。答案是知識點不能正確地相互聯(lián)系，并且隨著知識點的逐漸積累，學生將對在高中學習政治失去興趣。因此，教師需要在高中政治課中掌握提問技巧，以提高教學效果。

2.加強學生在高中政治課中的理解能力

隨著教學改革的逐步發(fā)展，高中政治的內(nèi)容逐漸豐富，在許多地方，學生需要理解和記憶，而高中生的生活經(jīng)驗很少，可能會有一些理解上的困難，教師需要巧妙地提問，并鼓勵學生逐步思考，加深學生對政治知識的印象，促進理解和記憶。因此，有必要從教室中的現(xiàn)實開始，讓學生通過提出一些問題來充分理解和思考在教室中學習到的知識點，并不斷發(fā)展自己的思維。

3.在高中政治教室中教學時，教師的懷疑能力需要增強

當教師在課堂上教授高中政治時，適當?shù)膯栴}可以幫助學生理解在課堂上學到的知識，但是教師的提問技巧需要增強，問題的覆蓋范圍需要擴大，提出的問題需要加強，并且學生可以參與需要增加。

二、高中政治教學中的提問技巧

1.教師需要意識到在課堂上提問的難度

鼓勵學生更好地理解課程內(nèi)容，老師應該考慮如何使學生理解所討論的課程知識，以及如何鼓勵學生主動在課堂上探索學科知識，以提高學生分析和應用該知識的能力。但是，在課堂上提問是藝術性的，并且具有多種技能，如果政治教師可以正確使用提問技巧，并鼓勵學生積極思考課程知識，那么他們可以逐漸使學科思維多樣化并提高學科質(zhì)量，鑒于高中生的認知能力和學習需求，政治教師應意識到在課堂上提問會多么困難，以鼓勵學生更好地理解課程知識，當教師提出思考性問題時，他們不應提出太多簡單的問題，這將阻止學生對課程問題進行深入思考，并且使學生難以理解學科發(fā)展。但是，如果教師提出的思維問題對于學生來說很難正確地理解課程知識，那么很容易使學生感到無聊并影響整個學科的有效性。因此，教師應理解在課程中提出問題的難度，并鼓勵學生思考政治知識。

2.加強高中政治課堂教學中的提問能力

在高中政治課的教學過程中，精巧的提問可以幫助老師理解學生容易困惑的領域，并提出可以幫助學生獲得政治知識的問題。首先，教師應該清楚地說明問題的任務是讓學生基于他們將完成教學任務的假設來思考和分析困難的知識，并幫助學生理解和記憶。其次，需要掌握調(diào)查技巧并注意問題的覆蓋范圍，以確保每個學生都能思考并增加學生的參與度，教師提出的問題必須簡潔明了，以使學生能夠直接理解問題，避免過多的問題，很長一段時間，學生不喜歡閱讀問題，也不會思考，學生思考的空間需要增加。如果只放棄一個正確答案，則標準答案應為：與標準答案相近的人是正確的，并且對學生的想法有所不同，您還可以使用新近學習的知識點來鏈接學習到的知識，以便您可以通過回顧過去來學習新知識，這有助于提高學生的學習成績。

例如，在高中政治教科書中的“民主決策”內(nèi)容中，教師可能會問“學生對當前教育的看法以及他們期望將來會發(fā)現(xiàn)什么變化”，以便學生能夠變得活躍起來，了解民主決策的知識，并在一定程度上利用學生的能力并拓寬他們的思維范圍。

3.將生活要素納入課堂問題

高中政治對學生來說很困難的原因是，學生所面對的領域知識不足，所以高中知識對于學生的學習來說是非常抽象的，存在一定的難度。因此，如果教師想充分利用課堂調(diào)查的優(yōu)勢，則必須創(chuàng)造性地將問題的內(nèi)容與學生關系聯(lián)系起來，這種提問方法有助于可視化抽象的政治知識，這對于學生更好地理解政治知識和提高他們的政治學習水平非常重要。因此，在進行高中政治教育活動時，教師應注意將生活要素納入課堂問題，當教師提出政治教育問題時，他們可以將政治精神與學生遇到的生活或新聞相關聯(lián)，以及與流行的政治電影聯(lián)系起來。這不僅可以有效地吸引學生的興趣，而且在營造良好的教學氛圍中也起著至關重要的作用。

例如，當老師帶領學生學習與“經(jīng)濟生活”相關的稅法知識時，老師可以在教室中向?qū)W生介紹稅法，問學生為什么他們在購買物品時要求開發(fā)票，學生可以在教科書中分析知識和生活，學生很容易理解每個人都是納稅人。在課堂上通過這種提問方式可以幫助學生更好地理解政治知識與生活之間的緊密聯(lián)系。

總而言之，教師需要引導學生思考學科知識，增強學生對課程知識的了解，并逐步提高學科教育的有效性，教師應意識到在課堂上提出問題的難度，以鼓勵學生更好地理解課程知識。同時，我們應確保課程問題的相關性，整體上調(diào)整調(diào)查過程，并加深學生的學科知識。此外，有必要提高學生在課程問題上的認知沖突，以便學生發(fā)展其思考能力。

參考文獻：

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