田發(fā)彪

摘 要：初中語文教學(xué)工作是保證閱讀教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，從初中語文閱讀教學(xué)的提問技巧入手，在啟發(fā)性提問、針對性提問和創(chuàng)新性提問三個(gè)方面，對初中語文閱讀教學(xué)的提問技巧進(jìn)行了完整的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提問技巧

初中生相比于小學(xué)生已經(jīng)擁有了較高水平的邏輯思維能力，因此，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行提問技巧的科學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效保證初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。目前，很多教育工作者都將提問技巧的研究作為工作的重點(diǎn)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中的提問技巧——啟發(fā)性

在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，必須明確閱讀教學(xué)工作的具體目標(biāo)，并能根據(jù)初中生可能具備的理解深度，對提問過程中的啟發(fā)性因素進(jìn)行分析，切實(shí)保證學(xué)生能夠根據(jù)教師制定的思路和技巧展開閱讀活動(dòng)。保證提問活動(dòng)可以適應(yīng)啟發(fā)性教學(xué)的目標(biāo)。在教師制定教學(xué)程序的過程中，需要將教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使提問能有效地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生對課文主題思想的掌握水平。教師可以根據(jù)課文的行文脈絡(luò)特點(diǎn)，對全部問題設(shè)計(jì)程序加以研究，使學(xué)生可以在處理問題的過程中更好地按照啟發(fā)性因素的處理要求進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，保證后續(xù)提問能夠具備更強(qiáng)的啟發(fā)性。在進(jìn)行啟發(fā)性提問設(shè)計(jì)的過程中，需要按照問題提出過程中的具體難點(diǎn)，對啟發(fā)性目的進(jìn)行滲透，使學(xué)生的思維可以在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)入到課文的各個(gè)層面，并通過已經(jīng)掌握的思維技巧進(jìn)行問題的應(yīng)對，保證各項(xiàng)問題能夠得到有效的處理。例如，在進(jìn)行課文《曹劌論戰(zhàn)》的授課過程中，教師要理解課文中的難點(diǎn)，可以將“可以”與“可矣”的區(qū)別作為一項(xiàng)思考性內(nèi)容，使學(xué)生可以憑借自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問題的思考，并由教師進(jìn)行最終的解答，切實(shí)保證學(xué)生可以得到有效的啟發(fā)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的提問技巧——針對性

1.根據(jù)初中生思維習(xí)慣進(jìn)行針對性提問

首先，教師要對初中學(xué)生的思維成長特點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，既要注重問題的難度，又要加強(qiáng)對提問技巧的關(guān)注。教師要了解到初中生的思維已經(jīng)具備一定思辨能力的特點(diǎn)，要保證初中生能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的解答，并在獲得解答成功感的過程中加強(qiáng)對語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師要對學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)難度進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的思辨能力發(fā)展情況，對不同學(xué)生進(jìn)行不同難度的問題提出，保證學(xué)生可以利用正確的思維習(xí)慣進(jìn)行思辨，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的塑造。

2.根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行針對性提問

教師要對課文進(jìn)行分析，并嘗試運(yùn)用初中生的思維進(jìn)行思考。可以根據(jù)往屆的教學(xué)特點(diǎn)，對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證全部教材內(nèi)容都能適應(yīng)課堂提問環(huán)節(jié)的需求。教師可以針對當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對問題的針對性進(jìn)行設(shè)計(jì)。使學(xué)生可以在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，并按照正確的思路解決問題。在獲取足夠知識(shí)的情況下，培養(yǎng)高水平的思辨能力。教師還要對課文中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，保證當(dāng)前的提問環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對當(dāng)前的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，并且將基礎(chǔ)知識(shí)通過有效的串聯(lián)進(jìn)行整合記憶，使學(xué)生通過各項(xiàng)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)提升掌握質(zhì)量，避免對個(gè)別關(guān)鍵性知識(shí)產(chǎn)生遺忘。教師可以嘗試提出不具備標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，并對具備高水平思辨能力的學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠在思考問題的過程中具備更高水平的思辨能力。教師要對邏輯思維水平較低的學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡單的問題，使學(xué)生可以更加輕松地應(yīng)對教師提出的問題，避免在提問教學(xué)中產(chǎn)生自卑心理。

三、初中語文閱讀教學(xué)中的提問技巧——?jiǎng)?chuàng)新性

首先，教師要加強(qiáng)對教材中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的關(guān)注，使提問型教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地結(jié)合經(jīng)典型篇章，避免問題設(shè)計(jì)由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生提問技巧的偏差。教師要結(jié)合已有的問題創(chuàng)新機(jī)制，對當(dāng)前的問題實(shí)施必要的拓展，使提出的問題可以隨著教學(xué)方案的調(diào)整進(jìn)行不斷更新，保證適應(yīng)課堂相關(guān)問題的提出要求?？梢詫^為抽象或復(fù)雜的問題實(shí)施分散化處理，使問題的解決能夠有效地適應(yīng)語文閱讀教學(xué)的推進(jìn)要求，保證語文閱讀教學(xué)可以結(jié)合有效的問答環(huán)節(jié)進(jìn)行處理，確保提出的各項(xiàng)問題可以適應(yīng)語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧要求。教師可以選擇難度較大的問題，與學(xué)生共同思考，使難度較大的問題可以在有效控制下得到處理，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新含量。

初中生的邏輯思維雖然已經(jīng)形成，但依然不具備獨(dú)立解決重大問題的能力。因此，對初中生在語文閱讀教學(xué)過程中的提問技巧進(jìn)行研究，可以有效地增強(qiáng)初中語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，保證初中語文教學(xué)質(zhì)量有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東紅.初中語文閱讀教學(xué)教師有效提問設(shè)計(jì)研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

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