孟慶影

摘要：良好的核心素養(yǎng)對于英語教學(xué)的開展十分重要，尤其對處于初中階段的學(xué)生來說，能夠讓學(xué)生在掌握英語核心知識點的基礎(chǔ)上，更好地開發(fā)內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)良好的人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而提高英語語言能力?；诖?，本次將重點分析初中英語核心素養(yǎng)中語言能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語，核心素養(yǎng)，語言能力

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-307

引言：英語作為一門國際語言，要求人人都能掌握最基本的英語表達(dá)和溝通能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生在關(guān)鍵階段，為接下來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高英語語言能力。

一、培養(yǎng)初中英語語言能力存在的問題

（一）、忽視語言能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行英語教學(xué)中，存在一種相對普遍的問題，即重視知識的灌輸，卻忽視了語言能力的培養(yǎng)。因為初中階段決定著學(xué)生能夠上一個優(yōu)質(zhì)的高中，因此，教師會將精力過多地投入到對英語考點的分析研究中，讓學(xué)生大量做題，了解重點考點，在考試中得到高分，但是卻不明白語言能力的培養(yǎng)同樣重要，不會說英語的教學(xué)不是好的教學(xué)，也沒有達(dá)到英語教育的要求。

（二）、語言能力教學(xué)缺乏連貫性

部分英語教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的表達(dá)能力要從單詞詞匯的記憶開始，所以從單詞的發(fā)音，含義到運用都是逐步進(jìn)行教學(xué)，但是也存在著割接了各個環(huán)節(jié)之間內(nèi)容都連貫性和連接性，只求學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)步調(diào)走，將教學(xué)重點傾向于某一方面，讓學(xué)生的內(nèi)容無法很好地連接起來，知識結(jié)構(gòu)松散。

（三）、缺少語言能力教學(xué)評價

對于英語語言能力的教學(xué)不能一直沿用著傳統(tǒng)的，單一的評價方式，以學(xué)生的英語成績來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂測試，期末考核等形式讓學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)得分點，卻忽視了對學(xué)生的全面發(fā)展的重要性，沒有針對性地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在語言能力的學(xué)習(xí)中得不到更好地提高。

二、如何提高初中英語素養(yǎng)中的語言能力

（一）、提高興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

濃厚的興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，所以教師要重視利用學(xué)生對新事物的新鮮感來為學(xué)生的英語語言學(xué)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓自由，開放的學(xué)習(xí)氣氛推動學(xué)生對學(xué)習(xí)的分享和探究，大膽的表達(dá)出自己的觀點和學(xué)習(xí)的心得，或者向同學(xué)分享收集到的美文，并通過英語表達(dá)出來，一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能。避免出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的興致索然，拉低學(xué)習(xí)效率低情況。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語語言學(xué)語法時態(tài)這一節(jié)課時，首先要對英語教材有一個完整的，深入地理解，明白對學(xué)習(xí)語法時態(tài)的教學(xué)要求，對學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力做出分析和判斷，選擇合適的教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，教師要提前去將文章讀透，明白課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材中的重點，為新課的順利開展做出一個教學(xué)設(shè)計，盡量讓內(nèi)容生動形象起來，讓學(xué)生一開始就被教學(xué)的內(nèi)容給吸引，掌握語法時態(tài)的具體使用方式和場合，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，利用教材中的人物，讓學(xué)生互相為對方寫信，并念出來，讓學(xué)生在鍛煉中得到收獲，也營造了輕松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于不理解的句子，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)涵和語法關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）、科學(xué)認(rèn)知，組織豐富的學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)中重要的一部分，必須在一開始就要列入教學(xué)計劃中。英語教師要對英語語言學(xué)有一個先進(jìn)的教學(xué)理念，不能套用舊模式來進(jìn)行英語的教學(xué)，要從自身做起，明白英語語言學(xué)的重要性，再通過言傳身教來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也體會到英語語言學(xué)的魅力和價值，不能將成績，作為教學(xué)的最終目的，而且以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)的過程為主，組織學(xué)生積極參與各項有益的活動，敢于展現(xiàn)自我，發(fā)揮最大的才能，推動學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如在開展人教版初中英語語言學(xué)交際用語這一節(jié)課時，可以開放性地開展學(xué)習(xí)活動，確保班級里的每一個學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，如英語問候語知識競賽，點餐場景表演等活動，為學(xué)生提供一個說英語，展現(xiàn)自我的平臺，一方面讓學(xué)生能夠在活動中放松身心，另一方面也能在鍛煉中提高自身的能力。其次通過網(wǎng)絡(luò)查詢或者翻閱書籍的方式，來查詢課堂所需要的拓展性材料，同時要組織教師來對課堂的教學(xué)進(jìn)行分析，探討可行性，點出不足之處以及解決的策略，讓教學(xué)更加科學(xué)化，合理化，高效化。教師要學(xué)會利用教材來開展課堂小活動，如對文章的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，并通過多媒體來展示出來，讓學(xué)生在音樂和朗誦中，體會到英語語言學(xué)中的豐富文化韻味，加強對英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、學(xué)會鼓勵，構(gòu)建合理的評價體系

在英語語言學(xué)的教學(xué)中，難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)方面的問題，如學(xué)習(xí)效果跟不上教學(xué)的進(jìn)度，或者閱讀能力無法滿足英語語言學(xué)的要求，所以，英語教師要有耐心，多用發(fā)展性的目光去看待學(xué)生的發(fā)展，針對每一個學(xué)生的不足，不要去一味的批評和指責(zé)，而是要學(xué)會用委婉的方式去引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生在教師的期待中而不是鞭笞中得到進(jìn)步，所以在英語語言學(xué)的教學(xué)開展中，教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性特征，才能有針對性地開展教學(xué)。

例如在開展人教版初中英語語言學(xué)虛擬語氣這一節(jié)課時，首先要為每一個學(xué)生建立相應(yīng)的語言記錄冊，將學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬語氣中的表現(xiàn)，記錄在手冊上，并進(jìn)行分析，然后制定一個最佳的解決方式讓學(xué)生去貫徹落實。在對學(xué)生的評價的時候，要結(jié)合多方面的內(nèi)容，多樣化的評價方式以及角色的多樣化來進(jìn)行，讓評價更加具備科學(xué)性和發(fā)展性，不能打擊學(xué)生的自信心，因此，在評價中，盡量語言要委婉，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合理地建議，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

總結(jié)：英語教學(xué)是對教師的一個挑戰(zhàn)，因此，教師要樹立起正確的英語教學(xué)理念，有針對性地分析英語教學(xué)課堂中的不足之處，并及時糾正過來。要善于分析學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，因材施教，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方式，在良好的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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吉林省松原市長嶺縣巨寶山鎮(zhèn)第一中學(xué)