劉坤

摘要：隨著國家教育體系政策的改革，初中英文教學的教學逐漸從傳統(tǒng)知識教育晉升為知識綜合素養(yǎng)并重的教育，在這過程中，需要教師用專業(yè)知識吸引學生的學習熱情，幫助學生提升語言能力，讓學生能夠自主構(gòu)建語言邏輯思維。思維導(dǎo)圖在初中英文教學中扮演極其重要的角色，不僅能夠幫助學生強化記憶，也是現(xiàn)如今英語教學中最受教師喜愛的重要措施，本文將結(jié)合初中英語教學的實際情況，分析思維導(dǎo)圖在英語教育過程中的作用，探討思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;應(yīng)用研究;初中英語教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-295

引言：初中是學生思維十分活躍的青年階段，此階段的學生充滿好奇心，在經(jīng)過小學時期也開始建立自己的思維，更容易接收知識，但同時也非常容易產(chǎn)生抵觸心理。在課堂中為學生勾畫思維導(dǎo)圖，不僅能加強學生的英語閱讀能力，也能幫助學生構(gòu)造自己的邏輯思維，幫助學生發(fā)掘自己的學習方式。因此，思維導(dǎo)圖在課堂中的引用是提升教學質(zhì)量和學生學習水平必不可少的政策。

1、思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的作用

1.簡化課本文章知識，提升學習效率

若在課堂中只一味為學生講解知識，會讓學生產(chǎn)生抗拒，若能引用思維導(dǎo)圖教學，梳理文段，簡化教學內(nèi)容，讓原本復(fù)雜難懂的文章變得直接明了，更加生動易懂，從而增強學生理解閱讀能力，加速學生記憶單詞和文章，若能運用在語法上，更能直接表達結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高學生掌握知識的效率。

2.激發(fā)學生的學習潛力，提升課堂質(zhì)量

教師運用思維導(dǎo)圖為學生講解文章的知識，構(gòu)建思維路線，并針對文章內(nèi)容設(shè)置適當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學生思考和探究，使學生在掌握知識的前提下重新構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)學生的學習斗志，讓學生自主挖掘潛力，提高自身學習水平。學生的學習水平是教學質(zhì)量的評分標準，運用思維導(dǎo)圖可以使學生有參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂興趣，從而提高英語課堂質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用研究

1. 思維導(dǎo)圖在詞匯方面的應(yīng)用

詞匯是學好所有語言的基礎(chǔ)，也是學好初中英語的重中之重。因此在學習初中英文過程中，學生若能掌握有效積累的詞匯量，那么學好英語便是勢在必得。人類的大腦記憶包含瞬時記憶、短時記憶和長期記憶。大腦自動將接收的信息大腦轉(zhuǎn)化為編碼時的記憶時間較長，反之則記憶時間會很短。而思維導(dǎo)圖，可以理解為大腦處理信息時的編碼，有了編碼便能增長記憶時間，獲得提升記憶力。由此可見思維導(dǎo)圖對學生積累單詞有著巨大幫助。教師在指引學生學生詞匯時，可以利用思維導(dǎo)圖根據(jù)這些條件進行記憶有效分析詞匯的屬性，將其進行分類并記憶。讓英文變得更加直觀、有趣。例如，教師在引導(dǎo)學生學習 “Looking different”一課時，當需要描述某個人的外表特征時，可以先根據(jù)詞匯之間的聯(lián)系勾畫出樹狀圖，并列舉出更多相應(yīng)的單詞。

2. 思維導(dǎo)圖在閱讀方面的應(yīng)用

閱讀是學習英語過程中最繁雜，枯燥的一部分。在初中英語教學中，許多教師依舊按照傳統(tǒng)教學方式，循規(guī)蹈矩地講解課本，遇到生詞查詢字典，這嚴重限制了學生的思維，導(dǎo)致學生不管在理解上或者背誦上都有很大的難度。若在教學中運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生先梳理文章內(nèi)容，再分析文章的關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性，全面掌握文章知識，運用思維導(dǎo)圖記憶文章要點，讓學生更全面和深刻地理解課文。例如教師在講解七年級下冊 “our school life” （仁愛版）這一課時，教師可以引導(dǎo)學生采用思維導(dǎo)圖，梳理文章內(nèi)容，先將文章劃分為前后兩部分，然后分析兩部分分別講述的內(nèi)容，然后再進行背誦，其中有一章節(jié)內(nèi)容是圍繞Play guitar 展開敘述的，教師在講解時，可以利用思維導(dǎo)圖標出將文章重點關(guān)鍵詞，再要求學生記憶。

3.思維導(dǎo)圖在寫作方面的應(yīng)用

在學習英文過程中，寫作是最能體現(xiàn)學生學習吸收能力與運用能力的一部門，文章的措辭，詞匯的使用和語法結(jié)構(gòu)是衡量寫作綜合能力的標準。因此，要寫一篇英語文章，就必須全面培養(yǎng)英語技能。因此，要寫一篇英語文章，就必須全面培養(yǎng)英語水平。在初中英語教學中，寫作大部分根據(jù)要求圍繞著指定主題來進行描述人事物，對該主題闡述相關(guān)狀態(tài)、解決方法、個人建議等，大部分學生在寫作時都對如何開展話題毫無頭緒，或者容易出現(xiàn)離題的錯誤。在寫作前可以用思維導(dǎo)圖構(gòu)造寫作思維，圍繞主題理清寫作內(nèi)容，然后再勾畫出分層要點。例如在寫作主題為“How to keep healthy”的教材中，教師利用利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生講解主題中心主旨，再圍繞主題展示破壞健康的行為、闡述建議。每個分點進行針對性的語法分析與詞匯強化記憶。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖是促進我國英文教育發(fā)展的必然選擇，在英語課堂中使用思維導(dǎo)圖，使英語文化知識內(nèi)容不再是零散和枯燥無味的，思維導(dǎo)圖實際在課堂上是以圖像的表達方式存在的，學生在課堂中能通過思維導(dǎo)圖提升課堂專注能力，進而英語課堂質(zhì)量也會有所提高。在課堂上融入思維導(dǎo)圖其實是應(yīng)征了初中生的思維特點，它可以有效地提高學生詞匯儲備的效率，幫助學生直觀、生動地梳理重點，提高學生的英語學習興趣，使學生主動學習英語。

參考文獻

[1]張麗麗.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[J].中學生英語，2020（48）：32.

[2]王延彩.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].花炮科技與市場，2020（03）：217.

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