楊旭律

摘要：新時期，核心素養(yǎng)成為教育基本要求。不同學(xué)科，核心素養(yǎng)要求不同，但目的都是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。為響應(yīng)課改要求，打造自主、合作、探究課堂，教師就必須圍繞核心素養(yǎng)教育，探索有效教學(xué)方法。本文以初中數(shù)學(xué)為例，分析初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方式，使學(xué)生能夠靈活解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)方式

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-160

前言：數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系十分緊密的課程，但很多學(xué)生卻并沒有學(xué)好數(shù)學(xué)知識。該問題的出現(xiàn)，和學(xué)生不具備核心素養(yǎng)品質(zhì)與自學(xué)能力有關(guān)。生活就是舞臺，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣以后，學(xué)生才能變成社會真正需要的人才。

一、閱讀課本走進自學(xué)當(dāng)中

過去很多人認(rèn)為，教育中，教師就應(yīng)該將知識一股腦交給學(xué)生讓學(xué)生思考。如今，人們漸漸明白了，教育應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮問題。用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自行思考，這樣才能將知識變成學(xué)生的理解和能力。

初中時期，數(shù)學(xué)教育中為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師就必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要教師做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)課本閱讀。學(xué)生獲取知識的眾多途徑中，教材是最重要的部分[1]。學(xué)生主動讀書和閱讀，循序漸進中學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提供不同的指導(dǎo)。最開始，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀和思考。

比如學(xué)習(xí)《代數(shù)式》的時候，教師提前設(shè)定任務(wù)：什么時候我們需要用字母表示數(shù)字，為什么要用字母表示數(shù)字、代數(shù)式概念是什么，代數(shù)式包括哪些類型。提出問題，然后要求學(xué)生自行在閱讀中，組織語言，或標(biāo)記出任務(wù)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中，按照教師的引導(dǎo)，自行探索知識。潛移默化中，學(xué)生的思維就能得到訓(xùn)練[2]。學(xué)生在閱讀代數(shù)概念的時候，逐字逐句的分析、理解。不僅要理解全新的知識，同時還要銜接過去所學(xué)的內(nèi)容。如在讀取函數(shù)性質(zhì)和圖像的時候，可以按照函數(shù)值和自變量關(guān)系制作函數(shù)圖像。同時，學(xué)生也可以對函數(shù)性質(zhì)進行歸納，從圖像的傾斜、形狀，對比圖像坐標(biāo)關(guān)系，總結(jié)函數(shù)體香區(qū)別和相同點。這樣就能理解代數(shù)式意義和函數(shù)圖像關(guān)系。學(xué)生理解了文本，完成了文本閱讀。教師需要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生進行思考，提出相對應(yīng)的研究內(nèi)容，連接結(jié)論和過程條件，尋找問題解決切入點。

二、激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識

對學(xué)生來說，沒有什么老師教學(xué)作用比學(xué)生的興趣大。學(xué)生的興趣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)激情。

教師要做好生活數(shù)學(xué)案例的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從原本的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動。學(xué)生愛上學(xué)習(xí)過程，才能有效學(xué)習(xí)知識[3]。比如立體圖像方面的知識點學(xué)習(xí)中，教師用情境教學(xué)法提問學(xué)生：如果我們想要發(fā)快遞，怎么才能將一張硬紙板變成正方形紙箱。再比如學(xué)習(xí)《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》知識的時候，教師提問學(xué)生，如果老師想要選擇班級一名身體體重最均勻的學(xué)生跟老師走，讓服裝廠的人員給咱們設(shè)計班服，如何選擇。這樣的趣味提問，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。此時學(xué)生開始研究是用平均數(shù)好還是用中位數(shù)好，學(xué)生通過思考，形成了自己的理解，提出了問題解決方式。正所謂好的開始意味著成功了一半。在學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生投入熱情和精力，積極主動參與知識研究。

三、提問思考強化學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)習(xí)需要有驚奇、懷疑的過程。有問題、疑慮，學(xué)生才能表現(xiàn)出創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)教育需要提問，提出問題以后，學(xué)生就會思考。在循序漸進的嘗試中，學(xué)生就能形成創(chuàng)造品質(zhì)和探究精神。數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲取知識，同時還要重視學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。教師提出問題，學(xué)生以自學(xué)的角度分析問題和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在不斷積累、實踐中，就能理解問題分析辦法和提出方式。

學(xué)生使用已有知識解答新的問題。學(xué)生觀察問題、比較問題，提出自己的困惑和不理解。這一過程能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識建立全新的理解。

四、自主探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)什么和學(xué)生做什么有關(guān)，而不是和教師做什么有關(guān)。也就是說學(xué)習(xí)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有很大關(guān)系。學(xué)生需要通過自學(xué)的過程，將知識變成自己的理解。自學(xué)，需要學(xué)生具備自主探究能力。學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成自主探究能力，對學(xué)生未來融入社會有很大幫助。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人公，學(xué)生親身體驗知識，配合生活實際，走進各種學(xué)習(xí)情境。在以動促靜中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動機。親身體驗，感受成功，得出結(jié)論。教師需要為學(xué)生提供自主探究空間，獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、課外延展激發(fā)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)屬于長期過程，只靠課堂實踐活動與指導(dǎo)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課外學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生形成自學(xué)能力和自學(xué)意識，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。教師需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生預(yù)留時間和空間拓展，創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。利用課外資料補充學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

結(jié)語：核心素養(yǎng)教育背景下，教師必須重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。教師需要尊重、相信、認(rèn)可學(xué)生，將學(xué)生看作是課堂主人公。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)過程，形成自學(xué)意識、自學(xué)能力，這樣才能融入社會，成為社會所需人才，最大化激發(fā)學(xué)生的成長潛力。

參考文獻

[1]蔣寶紅.論初中數(shù)學(xué)課堂中如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：206.

[2]張曉玲.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為抓手教好初中數(shù)學(xué)[J].中國新通信，2019，21（22）：191.

[3]孫振亞.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：131.

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