傅相華

【摘要】小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和邏輯思維的關(guān)鍵階段，隨著數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)成為每位教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將教材中的知識(shí)進(jìn)行生活化的教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建詳細(xì)的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);邏輯思維

引言：

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是每一位小學(xué)生必學(xué)的科目，邏輯性和空間性又較強(qiáng)，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中必須充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生可以針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主深入的分析和研究，進(jìn)行判斷和推理。因此本文主要探討了教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的主要措施。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式

以往的數(shù)學(xué)課堂往往是教師為主體，教師只關(guān)注到自身的教，課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容、形式過(guò)于單一和枯燥，學(xué)生在壓抑的課堂教學(xué)中思維和想象力得不到有效的發(fā)揮，久而久之會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，還會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。因此針對(duì)這一問(wèn)題，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定專屬的教學(xué)設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)中與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣的教學(xué)資源融入進(jìn)去，由于小學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，對(duì)于一些抽象的概念不能深刻的理解，因此利用網(wǎng)絡(luò)中一些生動(dòng)的資源可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生更加清晰和了解數(shù)學(xué)概念和公式的含義和用法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以保持較高的熱情。同時(shí)由于小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)獨(dú)特的思路和問(wèn)題時(shí)，教師要給予全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，給予學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，而不是全面否定學(xué)生的想法[1]。只有教師徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，更新課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，才能在探索實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力

由于小學(xué)生對(duì)于教師有較強(qiáng)的依賴性，當(dāng)面對(duì)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往不是自主思考，而是向教師求助，教師也及時(shí)給予學(xué)生正確的答案，學(xué)生的獨(dú)立思維能力得不到切實(shí)的鍛煉和發(fā)揮，因此教師為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要在教學(xué)過(guò)程中造就學(xué)生獨(dú)立思維的能力，學(xué)生只有形成良好的獨(dú)立思維，才能在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)自主思考，通過(guò)多種思路找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此教師為了造就學(xué)生獨(dú)立思維的能力，可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生組織一些搶答競(jìng)賽，使學(xué)生可以針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主思考并快速作答，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)能力可以得到快速的提升。在搶答競(jìng)賽中，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)有較大的進(jìn)步空間的學(xué)生鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都有較強(qiáng)的主動(dòng)性參與到搶答競(jìng)賽中，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)的過(guò)程，此外數(shù)學(xué)課堂的氛圍也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生的邏輯思維也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。

三、培養(yǎng)學(xué)生剖析和綜合學(xué)習(xí)能力

其中剖析法需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化，使學(xué)生可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容循序漸進(jìn)地認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。而綜合法則是要將數(shù)學(xué)教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以總結(jié)分析知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系進(jìn)行邏輯推理，從而認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，剖析法和綜合法的最大特點(diǎn)就是可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化。綜合法需要學(xué)生具備良好的直覺(jué)思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將直覺(jué)思維發(fā)展成為抽象思維[2]。例如教師在教授6到10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知8的實(shí)踐中，可以讓學(xué)生分別在桌子上放8根粉筆，根據(jù)剖析可以得出7中方法，分別是1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，然后學(xué)生就可以剖析出8可以分為1和7、2和6、3和5、4和4。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維，推斷出1和7、2和6、3和5、4和4可以組合成數(shù)字8，這也是綜合法。因此教師可以在教學(xué)中利用教具完成這一教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到剖析法和綜合法的用法，提高學(xué)生自主剖析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與表示能力

在生活中我們經(jīng)常要做出判斷，例如今天吃什么？考試能不能合格？等，其中判斷的過(guò)程就是思維的一種表現(xiàn)形式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中會(huì)有各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律或公式、概念，在日常的考試和隨堂測(cè)驗(yàn)中也經(jīng)常會(huì)有關(guān)這類知識(shí)的判斷，要求學(xué)生自主判斷和思考，例如相似三角形是不是全等等，對(duì)于這類的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生往往可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自主思考，然后根據(jù)自己的深入思考和理解找到正確的答案。在此過(guò)程中學(xué)生可以切實(shí)的認(rèn)同所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要合理利用需要學(xué)生判斷的問(wèn)題，通過(guò)一步步的提問(wèn)，進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和判斷。其中推理能力主要是學(xué)生通過(guò)判斷的練習(xí)，可以通過(guò)推理快速找到數(shù)學(xué)問(wèn)題中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，而這些都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有效方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)和創(chuàng)新，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以掌握思維的方法，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬昌友.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生邏輯思維能力的提高措施[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（10）：51-51.

[2]逮艷霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的措施探究[J].新一代：理論版，2020，000（004）：P.90-90.