淳潔

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展，小學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，在學(xué)校教育階段逐漸能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，參與學(xué)校的實(shí)踐學(xué)習(xí)與活動(dòng)。教師采用多樣化的管理手段以及德育教育內(nèi)容，更好地規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣以及自我管理能力，教師應(yīng)當(dāng)用心了解學(xué)生日常生活中實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠規(guī)避社會(huì)不良因素，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方式和生活行為，在形成健康身心的同時(shí)，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行積極的合作，在日常行為中養(yǎng)成具有德育教育內(nèi)容的日常行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從情感教育入手，逐漸結(jié)合學(xué)生在日常生活中的德育教育活動(dòng)，進(jìn)行行為習(xí)慣的有效研究，找到有效的實(shí)踐措施，逐漸能夠在家校合作教育模式下，培養(yǎng)出健康快樂的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生日常行為習(xí)慣管理;德育教育;實(shí)踐措施

一、前言：

學(xué)校教育在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)找到自身教育改革中的重要問題，在重視德育教育與各學(xué)科有效連接的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸符合學(xué)校要求，在學(xué)生日常行為管理方面，仍然存在著不良的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，為了能夠在溫馨的大家庭中，逐漸讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，需要能夠進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)觀察以及文化內(nèi)涵建設(shè)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及管理效果的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用創(chuàng)新管理理念，逐漸能夠?qū)W(xué)生日常行為習(xí)慣管理與德育教育相結(jié)合，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)潛能和管理能力，將德育教育作為學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行不斷接觸和行為管理的過程中，取得一定的管理效果，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（一）日常行為習(xí)慣管理與德育教育的關(guān)系

教師作為學(xué)生啟蒙教育的重要陪伴者，需要能夠了解學(xué)生的實(shí)際心理，在不斷規(guī)范學(xué)生日常行為的同時(shí)，將學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成于生活細(xì)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)能夠以身作則，不斷成為學(xué)生日常行為習(xí)慣形成的重要榜樣，在日常行為管理中也能更好的讓學(xué)生融入時(shí)代發(fā)展的需要，將自己的行為上升到新高度。教師在實(shí)施管理方法和管理手段的同時(shí)，拉近與學(xué)生的感情基礎(chǔ)，從而能夠讓學(xué)生服從管理，更好的在日常行為中改善不良作風(fēng)，為學(xué)生德育水平的形成提供必要的保障。日常行為習(xí)慣管理與德育教育都有著重要的作用，它們之間存在著必然的聯(lián)系，需要教師能夠進(jìn)行逐層深化，在相互促進(jìn)中發(fā)揮重要的教育價(jià)值。

（二）學(xué)生在管理和教育中的角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生在參與學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的過程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的良好行為習(xí)慣，在不斷糾正自身行為的同時(shí)，也能夠與教師積極的配合，從而能夠從日常行為開始，主動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，團(tuán)結(jié)集體，從小事做起，能夠依據(jù)學(xué)校行為準(zhǔn)則以及日常行為管理細(xì)則，形成重要的行為指導(dǎo)方向，進(jìn)而能夠在參與學(xué)校教育實(shí)踐中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。并在德育教育方面能夠發(fā)揮自身的真善美，挖掘生活中的正確行為標(biāo)準(zhǔn)，敢于實(shí)踐，形成正確的價(jià)值觀。

（三）教師在管理和教育中的角色轉(zhuǎn)變

教師在學(xué)生日常行為習(xí)慣管理方面起到了重要的主導(dǎo)性作用，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的主體性，需要教師能夠發(fā)揮學(xué)生在日常管理中的優(yōu)勢(shì)，逐漸能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行行為的有效規(guī)范，當(dāng)學(xué)生行為發(fā)生偏移時(shí)，也能夠從學(xué)生的心理出發(fā)進(jìn)行積極的交流和溝通，從而成為學(xué)生行為的重要引導(dǎo)者。在德育教育方面，教師開展有意義的德育教育活動(dòng)，從而能夠在校園文化和班級(jí)文化的精神活動(dòng)層面，更好的構(gòu)建實(shí)踐德育教育策略。

二、小學(xué)生日常行為習(xí)慣管理與德育教育實(shí)踐措施

學(xué)校在進(jìn)行育人目標(biāo)制定的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，逐漸結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)需求，形成重要的教育目標(biāo)和教育發(fā)展策略，在構(gòu)建完善教育體系的同時(shí)，也能更好地規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣，讓教師能夠結(jié)合教育資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，逐漸將德育教育作為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要開端，從而融入重要的教育目標(biāo)以及特色發(fā)展內(nèi)容，在實(shí)踐教育策略實(shí)施的過程中，能夠?qū)⑷粘Ｐ袨榱?xí)慣管理與德育教育并進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）從情感教育入手，以德育教育為基準(zhǔn)

教師在不斷為學(xué)生構(gòu)建教育平臺(tái)的同時(shí)，也能夠展現(xiàn)自身獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，在與學(xué)生進(jìn)行日常行為接觸的過程中，應(yīng)當(dāng)從感情入手，與學(xué)生建立充分的信任，從而更好的實(shí)施日常行為習(xí)慣管理模式和管理方法，讓學(xué)生能夠向班級(jí)榜樣力量學(xué)習(xí)，逐漸形成不良行為的重要鄙視態(tài)度，在加強(qiáng)自我管理的同時(shí)，逐漸與其他的同學(xué)進(jìn)行積極的合作，從而能夠形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在德育教育實(shí)施的過程中，也是日常行為管理習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范的過程，不斷進(jìn)行行為管理的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及健全的人格，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）教師管理方式的多樣化，加強(qiáng)自我管理

學(xué)校在進(jìn)行立德樹人教育工作開展的過程中，逐漸能夠組織有效的教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)內(nèi)涵，讓教師的行為影響學(xué)生的實(shí)際言行，在日常行為管理習(xí)慣形成的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生日常行為守則，讓學(xué)生積極參與學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，形成日常行為規(guī)范意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中逐漸深化德育教育內(nèi)容，并開展形式多樣的管理方式，從而讓學(xué)生在實(shí)施自我管理中形成重要的行為內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣以及優(yōu)良品格的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠更好的開展德育教育評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中逐漸形成重要的行為標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的管理質(zhì)量，也能從根本上解決學(xué)生的日常行為問題，為德育教育發(fā)展提高保障。

（三）家校攜手，組織有效教育活動(dòng)

教師在日常行為管理中逐漸拓展學(xué)生的眼界，從而通過有效的閱讀和課外活動(dòng)的參加，讓學(xué)生提高自身的文化素質(zhì)，自覺規(guī)范學(xué)生的不良行為，例如我國優(yōu)秀的國學(xué)故事以及學(xué)生喜愛的偶像人物，作為學(xué)生日常行為管理習(xí)慣形成的榜樣力量，從而能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良行為，提高自身的心理素質(zhì)，逐漸形成文明禮貌行為。教師在德育教育以及日常行為習(xí)慣管理中，應(yīng)當(dāng)能夠起到表率作用，逐漸結(jié)合班級(jí)干部形成重要的管理模式，在進(jìn)行教育活動(dòng)開展中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長共同對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣和德育教育內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)督，提高學(xué)生德育素養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)生日常行為習(xí)慣管理與德育教育需要學(xué)校、教師和家長的共同關(guān)注，在不斷規(guī)范學(xué)生形成良好日常行為習(xí)慣的同時(shí)，也能夠更好的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。教師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷指導(dǎo)學(xué)生的德育教育方向，從而能夠讓學(xué)生在家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐教育活動(dòng)以及班級(jí)管理活動(dòng)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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聊城市東昌府區(qū)陽明小學(xué) 252000