謝衛(wèi)群

摘要：數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是極為微妙的，數(shù)學(xué)源自于人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，而人們的生活經(jīng)驗(yàn)隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展開始變得豐富起來，即數(shù)學(xué)和生活可謂是“兩生花”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系處理好，把數(shù)學(xué)元素通過生活化的手段引入其中，成為了教師必須注意的關(guān)鍵問題。為了讓初中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師有必要讓學(xué)生從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入觀察，以便讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)魅力的浸染下，漸漸地愛上數(shù)學(xué)?；诖?，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的融入展開了探究，以期促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩！

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);融入

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)融入的意義分析

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行分析和引導(dǎo)，利用生活化案例來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上能夠更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過實(shí)際的生活案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加清楚的了解到數(shù)學(xué)的具體含義，另一方面在面對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的差異化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)并且投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 如何借助生活化教學(xué)的融入讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

2.1 積累生活素材，趣化數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂缺少鮮活的生活素材，即使有，也大多以書中的習(xí)題為例，缺乏變化和新鮮感。而教師在備課時(shí)也往往按照慣例進(jìn)行，很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)，這讓課堂教學(xué)變得沉悶無趣。要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以收集大量的生活素材，并將其與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)號(hào)入座，既豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，使得數(shù)學(xué)課堂充滿了生命活力與樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《可能性與概率》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿盎然生機(jī)，教師就將學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z加入數(shù)學(xué)課堂。課上，教師每說一個(gè)成語，就讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的概率來表示，如“百發(fā)百中”，學(xué)生立馬反應(yīng)過來，這是一個(gè)必然事件，用分?jǐn)?shù)來表示則為100%。“十有八九”學(xué)生則用8/10≤x≥9/10來表示。除此之外，教師還列舉了“萬里挑一”、“九死一生”、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、“九牛一毛”等成語。這樣，教師一邊用成語來趣化數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率這一概念滲透其中，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生還是以具象思維為主，這就決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須以直觀、具體的事物為支撐。而傳統(tǒng)將數(shù)學(xué)與生活相脫離的教學(xué)無疑是緣木求魚，讓數(shù)學(xué)失去其本該賴以生存的土壤，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身難以產(chǎn)生濃厚興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)與具體的生活事例聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，并不知不覺地沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這部分內(nèi)容時(shí)，教師以“拉面技術(shù)中隱藏的數(shù)學(xué)奧秘”為題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，教師先給學(xué)生講解拉面的制作方法，然后代入實(shí)際數(shù)值，讓學(xué)生計(jì)算經(jīng)過n次操作后，拉面的總長度變?yōu)槎嗌佟＿@樣的教學(xué)以學(xué)生熟悉的生活事例入手，既有趣，又意味深遠(yuǎn)，使得學(xué)生整堂課都處于情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就以專家研究的高跟鞋與地面夾角之間的關(guān)系來引入三角函數(shù)教學(xué)，讓學(xué)生探究“怎樣既展現(xiàn)美好身材又保證身體健康”，這樣的教學(xué)極大地吸引了愛美的初中生的注意力，都積極地進(jìn)入到了課堂探究中。

2.3 注重生活實(shí)踐，深化知識(shí)理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的感受，只在課堂上聽教師講解，很快就會(huì)忘記。但是，如果你把它記下來，時(shí)常復(fù)習(xí)記憶會(huì)變得深刻。如果你能將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，那么你就會(huì)真正理解。這也就是為什么教師們一直在強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)生活實(shí)踐”的原因。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。久而久之，學(xué)生就在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題時(shí)就能夠駕輕就熟。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“圓”的知識(shí)點(diǎn)后，教師出了這樣一道生活問題來考學(xué)生：假設(shè)家里的圓形蒸鍋鍋蓋沒有把手，每次都會(huì)燙到媽媽的手，請(qǐng)用你學(xué)過的知識(shí)給鍋蓋設(shè)計(jì)一個(gè)把手。在學(xué)習(xí)了“黃金分割”的知識(shí)后，教師讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)一款衣服，要能最大限度地凸顯人的身材。在學(xué)習(xí)了“不等式”的知識(shí)以后，教師讓學(xué)生想一想在生活中常見的交通事故現(xiàn)場(chǎng)，交警在現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)時(shí)，是怎樣確定誰負(fù)主要責(zé)任的，用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，教師將與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活問題引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解變得更加深刻了。

總之，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，在了解我國初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、減輕教師負(fù)擔(dān)以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力等特點(diǎn)的前提下，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，針對(duì)具體問題采取有效措施，如創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)源于生活的意識(shí)及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題等，為我國數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉元，劉赟.生活化教學(xué)——讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].考試周刊，2019（24）：85.

[2]吳事明.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].讀寫算，2018（07）：46.

金華市青春中學(xué) 浙江 金華 321000