摘要： 對話教學(xué)模式是隨著時代發(fā)展，新興的高職院校思政教學(xué)模式。關(guān)于對話教學(xué)的內(nèi)容一塊，其中與傳統(tǒng)模式大為不同的要屬師生角色所處地位了。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)該具有包容、耐心、相信學(xué)生、放下姿態(tài)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)精神。要在對話教學(xué)中建立雙方互贏的師生關(guān)系，兩者的定位一定要擺端正，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)、思想創(chuàng)新、有批判性思維的人;而教師應(yīng)具有引導(dǎo)、建議、聆聽的作用。

關(guān)鍵詞： 對話教學(xué); 思想政治理論課; 師生關(guān)系; 角色定位

面對現(xiàn)在高職院校政治體系教育時效不強、見效成果低的情況，應(yīng)該建立新的思想教育模式，還是以思政課為主題教授渠道，建立完善有優(yōu)勢的知識結(jié)構(gòu)體系，并借助教材展現(xiàn)出來;提高教師團(tuán)隊的整體文化基礎(chǔ)，提高思想道德基礎(chǔ);進(jìn)行創(chuàng)新模式教育，總結(jié)原來的不足部分;跟隨時代發(fā)展腳步，與時俱進(jìn)，接受精進(jìn)新思想;與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解年輕一代的思想，更好地制定學(xué)習(xí)方案?？傊?，對話教學(xué)能更好地改變現(xiàn)今效率不高地思政教育模式，為新型思想道德建設(shè)提供了另一條路。

一、對話教學(xué)在高職院校思政教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）對話教學(xué)有助于大學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)

可以這么說，對話教學(xué)是開展深度教學(xué)的階梯。對于深度教學(xué)的價值，想必都應(yīng)該清楚。深度教學(xué)作為一種能將批判性思維、創(chuàng)造性思維整合在一起的深度思考行為模式被廣泛利用在各類教學(xué)活動中。它也是能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度理解、結(jié)合實際情況進(jìn)行思考的不可多得的學(xué)習(xí)工具。在平常教學(xué)中，一個小小的方面也涉及多類型問題探討：政治、熱點問題、決策對比等，這需要學(xué)生具有一定的知識儲量和多元思維模式，在掌握新中國成立后領(lǐng)導(dǎo)人提出的各種思想的基礎(chǔ)上，靈活運用這些學(xué)到的東西，把他們運用到解決實際問題中去，在深刻理解馬克思主義的基礎(chǔ)上升華對其的認(rèn)識并將其發(fā)揚光大，把存在于理論中的東西充分運用到實踐中去。這些是深度學(xué)習(xí)帶給我們的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不能將這一切靈活改變，相反的，不但固步自封，還會影響當(dāng)代青年的思想。所以說，對話教學(xué)對于深度教學(xué)的作用躍然紙上，其中蘊含的開放思想、豐富內(nèi)容、生動事例都能很好地啟發(fā)學(xué)生。

（二）對話教學(xué)有助于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，創(chuàng)新精神在評價一個人是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)中愈加凸顯，尤其是大學(xué)生的評價中。一所院校培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型復(fù)合人才決定了這所院校的發(fā)展前途和學(xué)術(shù)地位，所以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一直是永恒的話題。但是就目前情況看，我國的創(chuàng)新人才卻增長緩慢，優(yōu)秀大學(xué)世界局面來看培養(yǎng)的人才為之落后。在校期間，應(yīng)該開展課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，在思想政治和道德覺悟方面有這不凡的提升，進(jìn)而在科創(chuàng)領(lǐng)域有著不俗的成就，培養(yǎng)“德智”等全面發(fā)展的社會主義接班人。但從開展進(jìn)度和效果來看，我國的高職院校思政課開展是脫節(jié)的、滯后的，這一點，應(yīng)試教育制度有著不可推卸的責(zé)任，長期以來不為更新的教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新精神的積極性有所打消，于創(chuàng)新培養(yǎng)的方案背道而馳。在實際教育方面，盡管口號喊得很響亮，要培育創(chuàng)新型人才，但實際工作并沒有很好地落實。其中對話教學(xué)與傳統(tǒng)模式大相徑庭，它能給予大學(xué)生不一樣的思考方式，養(yǎng)成勤于思考、審時度勢、多元化思維等優(yōu)良品質(zhì)，對于新問題會有新靈感、新方式去看待解決。

二、對話教學(xué)的需要注意的問題

（一）教學(xué)觀念的更新

在高職院校思政教育管理中，教師要改變傳統(tǒng)的管理模式，要根據(jù)社會發(fā)展要求編排與之相適應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容。首先，教師在課前備課時，要根據(jù)教學(xué)計劃適時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要注重理論聯(lián)系實踐的原則，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用社會實踐中去。其次，要以學(xué)生為本，教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心特點適時調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在平時教學(xué)中可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，加強學(xué)生之間的交流，使其在掌握所學(xué)知識的同時，更好地提升自身的綜合素質(zhì)。最后，教師還要根據(jù)新課程改革要求適時調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展的步伐，從而全面落實好思政教學(xué)目標(biāo)。

（二）樹立尊重的教育理念，建立平等的師生關(guān)系

1.學(xué)會傾聽：開展對話教學(xué)的首要前提，就是高職院校思政老師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見和想法。這也是貫徹以生為本理念和了解學(xué)生實際想法的前提。

2.主動交流：在明確尊重學(xué)生主體地位后，思政老師應(yīng)當(dāng)改變以往的高姿態(tài)，主動親近學(xué)生并積極與學(xué)生展開平等的對話交流，只有這樣才能形成良好的師生關(guān)系和情感基礎(chǔ)。

3.積極樂觀：思政老師的生活態(tài)度和思想意識對身心尚處于未曾完全成熟的高職院校學(xué)生而言，是具有很大影響作用的。積極樂觀、親切和藹的思政老師才能被學(xué)生成功接納并對他們形成良性影響。

4.自我調(diào)整：學(xué)生的反饋有時并不能達(dá)到思政老師的預(yù)想效果，甚至走向其他方向。此時思政老師須要做好及時的自我調(diào)整，避免將負(fù)面情緒帶入思政教學(xué)和師生對話當(dāng)中。

（三）學(xué)會合作學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗

不管哪種教學(xué)方式，其根本目的是教學(xué)雙方知識、理論以及思想的傳遞，對話教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它更具有適合學(xué)生思考的探索模式，在不斷思考探究的途中接受教育學(xué)習(xí)，對于師生之間的互相扶持、共同探究課題提供了良好的基礎(chǔ)。雙方的共同研究有著卓越的優(yōu)勢，一方面，單人知識儲量和實際見解都是有局限性的，看待問題的方式和思考模式都是單一且沒有多元思考的，但相對于實際學(xué)習(xí)中復(fù)雜的內(nèi)容和多變的環(huán)境，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就需要不同的人在不同的角度上看問題，這樣更客官有道理。另一方面，由于存在社會身份的不同，不同的身份對于問題的處理考慮的方面也獨樹一幟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成也影響著不同的決策結(jié)果，同一問題有著多種研究結(jié)果也是極為正常的現(xiàn)象。所以說，彼此分享不同的心路歷程和科研結(jié)果是師生間應(yīng)該形成的分享體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]房彬，檀江林.高校思想政治理論課思想性、知識性與趣味性的“三結(jié)合” [J]. 思想政治教育研究. 2012（03）

[2]張慧卿.高校思想政治理論課對話式教學(xué)探討[J].中共山西省委黨校學(xué)報. 2009（01）

作者簡介：陳雪冬，女，漢，1993年11月出生，重慶永川人，現(xiàn)就職于重慶智能工程職業(yè)學(xué)院，研究方向為思想政治教育，本科。

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