摘要：在教育改革不斷深化的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生高等教育理論的發(fā)展，而且要注意學(xué)生的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)的發(fā)展。一些初中生會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生心理抵觸，而道德教育對(duì)于經(jīng)歷“叛逆期”的初中生來(lái)說(shuō)非常重要。對(duì)于負(fù)責(zé)初中的老師，德育教育應(yīng)采取一定的激勵(lì)策略，使學(xué)生可以通過(guò)激勵(lì)德育言行等，來(lái)發(fā)展積極的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：初中德育;動(dòng)機(jī);激勵(lì)策略

初中階段初中生的三觀并沒(méi)有真正形成，其身心處于關(guān)鍵的形成時(shí)期，可以說(shuō)學(xué)生所接受的德育質(zhì)量是人才形成的基礎(chǔ)。因此，越來(lái)越多的學(xué)生德育教育受到重視，如何采取適當(dāng)?shù)拇胧┦箤W(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，已經(jīng)成為初中教師的最重要的任務(wù)。在實(shí)際的道德教育中，班主任的工作量很大，一些初中生的自律意識(shí)不足。這些種種原因不利于德育的發(fā)展，給德育教育工作開(kāi)展留下了種種問(wèn)題。因此，必須采取激勵(lì)措施，以確保有效地提供德育。

一、負(fù)責(zé)實(shí)施晉升策略的老師在中學(xué)德育教學(xué)中的重要性

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加繁多，并且在學(xué)?；ㄙM(fèi)的時(shí)間也更長(zhǎng)。在學(xué)校里，與學(xué)生在一起時(shí)間最長(zhǎng)的老師可能是班主任。教師不僅需要研究該學(xué)科的學(xué)術(shù)成果，還需要照顧學(xué)生的身心發(fā)展，因此初中生的首席心理學(xué)家，即引導(dǎo)自身的言語(yǔ)和行為，班主任將占據(jù)很大的位置。教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此班主任將在道德教育的過(guò)程中使用它。獎(jiǎng)勵(lì)措施可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和改善自身言行。

初中生處于敏感的青春期，其思想不可避免地會(huì)顯現(xiàn)的不成熟，如果班主任在教育和教學(xué)過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)格和盲目批評(píng)，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的反叛心理或給學(xué)生心里留下不可磨滅的陰影。因此，班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)采用激勵(lì)和指導(dǎo)的方式與學(xué)生互動(dòng)，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種激勵(lì)方式可以使學(xué)生對(duì)班主任更有信心。此外，激勵(lì)方法可以保護(hù)學(xué)生的敏感內(nèi)心，并改善初中的道德教育。

二、中學(xué)教師德育策略的具體措施

（一）推廣模式

如今，越來(lái)越多的家庭只有一個(gè)孩子，加上父母過(guò)多的關(guān)注和平時(shí)的寵愛(ài)，這導(dǎo)致了很多學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，而且很多事情都是以自我為中心的。推廣策略的實(shí)施將受到強(qiáng)烈反對(duì)。因此，為了充分發(fā)揮德育的作用，應(yīng)通過(guò)模范手段培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，一名初中老師通過(guò)比較學(xué)生小組來(lái)鼓勵(lì)不同的學(xué)生小組，積極參加教學(xué)評(píng)估，并以其他優(yōu)秀小組為例，將這些有強(qiáng)烈意識(shí)的學(xué)生完全融入課堂中，以鼓勵(lì)學(xué)生為每個(gè)小組提供幫助其他同學(xué)在課堂上積極參與。此外，還可以從教室中選擇受教師激勵(lì)的同學(xué)，并可以從課堂中的杰出人士或?qū)W科中選擇榜樣的示例，以鼓勵(lì)每個(gè)人向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生參與道德教育。增加學(xué)生的榮譽(yù)感。這種動(dòng)機(jī)教育方法的作用和價(jià)值，可以在動(dòng)機(jī)榜樣方法中得到充分體現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)策略的一種常用工具。

（二）弘揚(yáng)信仰

教師應(yīng)將信念作為堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力，將激勵(lì)作為永恒的力量。最長(zhǎng)的拉動(dòng)就是對(duì)人類(lèi)信仰的永恒價(jià)值。當(dāng)相信自己的行動(dòng)或承諾是正確時(shí)，這種信念就會(huì)激發(fā)內(nèi)心的熱情。但是每個(gè)人的信念都不一樣。教師需要幫助學(xué)生建立類(lèi)似的信念。只有擁有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都可以做出回應(yīng)。在教學(xué)中，作者可以利用名人的奮斗和成功故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成功的信念，例如利用發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，用羅斯?？偨y(tǒng)的故事，則說(shuō)明要克服童年的羞怯、羞和厭惡情緒，以此鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。

（三）根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)定階段的目標(biāo)

在管理初中教室的實(shí)際過(guò)程中，教師個(gè)人的影響不可忽略。如果學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則會(huì)降低學(xué)生的熱情。為了設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，初中生的自我意識(shí)還沒(méi)有完全形成。在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)設(shè)定缺少一些科學(xué)依據(jù)，需要教師幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。設(shè)定和實(shí)施科學(xué)目標(biāo)可以極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

（四）每個(gè)人的晉升策略應(yīng)有所不同

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生之間必然會(huì)有一些差異。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等是不盡相同的，決定了每個(gè)學(xué)生接收和吸收的教學(xué)知識(shí)有很大的不同。因此，在德育過(guò)程中，班主任必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的促進(jìn)策略，堅(jiān)持差異化教導(dǎo)，不斷提高德育的效率和質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)教育以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在當(dāng)前的初中教育和教學(xué)中，教師應(yīng)了解年初中生的心理狀況，因?yàn)槌踔猩鷷?huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的心理叛逆。教師應(yīng)在加深德育知識(shí)，通過(guò)統(tǒng)一的教育和教學(xué)，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的理解，利用學(xué)生學(xué)習(xí)觀念擴(kuò)大學(xué)生對(duì)學(xué)生的自我展示等方面，提高學(xué)生對(duì)道德教育和學(xué)習(xí)能力的理解方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于大多數(shù)學(xué)生都是孩子，所以會(huì)依賴(lài)家庭中的父母。教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以不斷提高學(xué)生的個(gè)人能力。

結(jié)論，不難看出，在中學(xué)德育教學(xué)中正確使用激勵(lì)措施，對(duì)于提高德育質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該理解實(shí)施德育策略的方向，即發(fā)展一種全新的德育理念，重視鼓勵(lì)性言論作為突破口，重視適當(dāng)性和針對(duì)性。激勵(lì)措施多樣化。另外，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要采取一些步驟?？梢詫?shí)施適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)施示例性獎(jiǎng)勵(lì)。這些都是提高道德教育和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。這對(duì)于初中教學(xué)非常有用。

參考文獻(xiàn)：

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哈爾濱市榮智學(xué)校 魏曉琳