胡熠

摘要：促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展是教師要關(guān)注和重視的問題，而自主游戲的應(yīng)用可以有效提升幼兒發(fā)展早期的社會(huì)性。通過自主游戲的開展，幼兒就能在游戲中提升自己的社會(huì)意識(shí)，學(xué)會(huì)理解他人，產(chǎn)生共情的能力，這是游戲經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)性發(fā)展中最珍貴的價(jià)值。通過幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，教師就能更好地構(gòu)建健康管理體系。本課題就自主游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒教學(xué);社會(huì)性發(fā)展

自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇，游戲以游戲本身的樂趣為目的， 摒棄了老師有目的的預(yù)設(shè)游戲結(jié)果，讓幼兒能放心愉悅，隨心所欲地玩耍。在自主游戲中，幼兒通過彼此之間的溝通交流，就能讓幼兒學(xué)得社會(huì)性行為。自主游戲由幼兒自身進(jìn)行選擇，在選擇的過程中，幼兒就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠在自主選擇的過程中成長。

一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

所謂社會(huì)是由人構(gòu)成的，而所謂社會(huì)性則是指社會(huì)中的人與人之間的交流互通、在交往之中所構(gòu)建的人際關(guān)系、以及在交往中所實(shí)現(xiàn)的個(gè)人能力的誕生與發(fā)展。幼兒社會(huì)性發(fā)展的突出特點(diǎn)就是幼兒自身意識(shí)的覺醒以及與他人交往能力的提升。

幼兒的社會(huì)化過程涉及了幼兒個(gè)人意識(shí)的成長，幼兒會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)以他人的角度看待問題，學(xué)會(huì)如何與他人更好的交流。社會(huì)性發(fā)展能力能夠讓幼兒逐漸發(fā)展出共情能力，提升幼兒對(duì)情感的認(rèn)識(shí)與了解。

二、自主游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展以及健康管理的作用

（一）以自主游戲促進(jìn)幼兒意識(shí)覺醒

幼兒社會(huì)性發(fā)展的核心就是幼兒社會(huì)性意識(shí)的覺醒，所謂社會(huì)性意識(shí)就是幼兒關(guān)心他人的能力，社會(huì)性意識(shí)的覺醒使得幼兒在思考的時(shí)候能夠?qū)⑺思{入自己的思考范圍，實(shí)現(xiàn)社會(huì)能力的發(fā)展。

幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，這就使得他們在日常生活中難以理解他人的想法，難以從他人的角度來看待問題。而自主游戲在教學(xué)方式能夠讓幼兒在選擇游戲的過程中，根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的位置，在與他人交流中進(jìn)行游戲。幼兒在游戲中就會(huì)逐步提升自己的社會(huì)性意識(shí)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到理解他人的重要性。

幼兒在創(chuàng)設(shè)自主游戲時(shí)，就會(huì)意識(shí)到游戲只有自己一個(gè)人玩是沒有意思的，幼兒就會(huì)下意識(shí)地邀請(qǐng)他人加入進(jìn)游戲中，這也就是幼兒社會(huì)性意識(shí)萌發(fā)的表現(xiàn)。

幼兒社會(huì)性意識(shí)的提升能夠讓健康管理措施的實(shí)施變得更加簡單。教師可以在教學(xué)中將科學(xué)運(yùn)動(dòng)意識(shí)滲透進(jìn)幼兒思想發(fā)展中， 讓幼兒能夠在游戲中科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，減少幼兒受傷的可能性。幼兒在參與自主游戲時(shí)就會(huì)考慮到自身和同伴的安全問題，從而注重科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，幼兒就能更好地參與進(jìn)自主游戲中，提升自身社會(huì)意識(shí)。

（二）運(yùn)用自主游戲促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

所謂幼兒親社會(huì)行為，就是指幼兒能夠以社會(huì)性的眼光來看待與他人交流的過程，幼兒能夠更加樂意參與進(jìn)社會(huì)交際過程中。通過自主游戲的開展，就能夠有效促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

自主游戲讓幼兒能夠在游戲的時(shí)候選擇自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的同伴，這就使得幼兒在游戲的過程中能積極而快樂。幼兒就能在游戲中和同伴建立良好的社會(huì)性關(guān)系。幼兒的交際能力也能得到進(jìn)一步提升。

比如，幼兒在自主游戲中需要和同伴進(jìn)行配合，自主游戲?qū)τ谟變簛碚f就是一個(gè)迷你社會(huì)。他們在游戲中通過人與人之間的交往就能夠促進(jìn)自身親社會(huì)行為的發(fā)展。這就使得教師在進(jìn)行健康管理的時(shí)候，幼兒會(huì)更樂于參與進(jìn)管理中。

教師要以均衡膳食的理念構(gòu)建幼兒的食譜，但是幼兒不喜歡吃其中一些食物，但是，隨著幼兒親社會(huì)理念的提升，幼兒在看到其他幼兒不挑食的情況下，自己也會(huì)樂意將不喜歡的食物吃掉。幼兒親社會(huì)行為發(fā)展能夠有效幫助教師提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)健康管理。

（三）運(yùn)用自主游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展

幼兒的一大特點(diǎn)之一就是以自我為中心，而自主游戲的開展使得幼兒能夠在游戲中提升自己的社會(huì)情感，讓幼兒能夠產(chǎn)生與他人共情的能力。

幼兒在日常生活中情緒轉(zhuǎn)化快，而且很容易因?yàn)樽约旱男枨蟮貌坏綕M足而哭鬧，所以要想提升幼兒的情緒控制能力，就需要讓幼兒能夠意識(shí)到自己的行為給周圍帶來的變化。

自主游戲的開展能夠讓幼兒置身于具體的游戲情景中，在周圍環(huán)境的推動(dòng)下，認(rèn)識(shí)到自身的問題，幼兒個(gè)人自我情緒問題就能得到改善，從而就能提升自己的情緒控制能力。

幼兒的社會(huì)性情感的提升有助于教師實(shí)施健康管理體制。幼兒的社會(huì)性情感覺醒時(shí)，幼兒就會(huì)面臨很多以往不會(huì)有的問題， 比如，跟其他幼兒產(chǎn)生矛盾和沖突，或者是幼兒會(huì)有心事。

所以教師可以通過與家庭聯(lián)系，構(gòu)建家園共育模式來實(shí)時(shí)觀測幼兒的心理健康，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境下健康的成長。教師必須關(guān)注幼兒的社會(huì)性情感發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決幼兒的情感問題，引導(dǎo)幼兒健康的成長，讓幼兒構(gòu)建更加和諧的社會(huì)性關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，自主游戲的開展使得幼兒能夠在積極正向的游戲中覺醒社會(huì)性意識(shí)、實(shí)現(xiàn)親社會(huì)行為發(fā)展、提升社會(huì)性情感，而幼兒的社會(huì)性發(fā)展就能使得幼兒能夠理解教師的健康管理理念， 教師就能夠運(yùn)用幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)健康管理的落實(shí)， 從而為幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

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（深圳市寶安區(qū)沙井壆崗幼兒園，廣東 深圳 518104）