摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，他們不光要有很強(qiáng)的專業(yè)知識，還應(yīng)有創(chuàng)新意識，具備將奇思妙想變成現(xiàn)實的能力。這就需要我國高校企業(yè)必須要進(jìn)行人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革，針對實際情況構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以便于他們將來更好的適應(yīng)和融入社會，如果一味的受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，那學(xué)生終將得不到長遠(yuǎn)的發(fā)展。而基于此，本文將從我國高校企業(yè)管理模式出發(fā)，就如何進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建作出一些探究。

關(guān)鍵詞：高校企業(yè);創(chuàng)新型人才;模式構(gòu)建

一、我國高校教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

首先我國大多數(shù)高校教師創(chuàng)新意識不高，他們有一個根深蒂固的理念就是要給學(xué)生傳播知識，久而久之，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式比較老套，沒有將創(chuàng)新意識融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生總是被動的接受知識，沒有主動思考和主動判斷的意識，極大的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力;最后，考核評價體系比較標(biāo)準(zhǔn)化、大眾化，很多學(xué)生都為了完成考試而掌握了很多的應(yīng)試技巧，而淡化了創(chuàng)新意識，以至于大多數(shù)的學(xué)生都是一樣的，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

由此可見，進(jìn)行高校人才培養(yǎng)模式刻不容緩，我國高校必須要創(chuàng)新意識滲入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，默默的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在生活中做出一定程度上的創(chuàng)新。

二、我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新

不少高校忽視了自身所存在的一些問題，比如：師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)備設(shè)施出現(xiàn)短缺等一些客觀問題，除此之外，有一些高校盲目的追求短期的經(jīng)濟(jì)效益，將目光放在了市場上，缺忽略了學(xué)生和教師的客觀需求，其具體表現(xiàn)為：有的高校不顧教師和學(xué)生的實際情況，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教學(xué)混亂;有的高校不顧本身的實際情況，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)藝不精等，在這個過程中，這些高校失去了原本的教學(xué)初心，沒有好好的思考如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，從而影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，高校創(chuàng)新應(yīng)該要進(jìn)行師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新，由此才能給學(xué)生們樹立一個榜樣，從而起到一個良好的模范帶頭作用。

例如，高校要對教師進(jìn)行“創(chuàng)新精神”的培訓(xùn)，要鼓勵和表揚(yáng)踐行“創(chuàng)新精神”的教師，要求他們將創(chuàng)新意識融入到日常的教學(xué)和工作中，要對自己的工作負(fù)責(zé)，要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，要以身作則，給同學(xué)們樹立一個創(chuàng)新精神的榜樣，不知不覺的將“創(chuàng)新精神”逐漸形成自己的職業(yè)素養(yǎng)，起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在新課改革的情況下，高校教師也應(yīng)該注意時代的發(fā)展，運(yùn)用當(dāng)下已有的技術(shù)和思想來啟迪學(xué)生，不僅要重視學(xué)生在職業(yè)技能上的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生在思想文化上的培養(yǎng)，要潛移默化的將創(chuàng)新意識融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。思想文化教育是學(xué)生最為基礎(chǔ)的教育，要想成事必先成人，只有具備了良好的道德水準(zhǔn)和正確的思想，才能正確的運(yùn)用自己的能力造福國家和人民。

所以在高校教育中，教師有責(zé)任和義務(wù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的“創(chuàng)新思維”。而這些都要融入到課文當(dāng)中去，通過思想和行動的交融，讓學(xué)生系統(tǒng)性的去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。

例如，教師在上課前，要進(jìn)行充分的備課工作。教師要思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與“創(chuàng)新精神”相結(jié)合，多給學(xué)生一些實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐過程中增強(qiáng)動手能力，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒛X海中的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實中的發(fā)明創(chuàng)造，從而讓學(xué)生直觀的體悟創(chuàng)新實踐的意義，讓學(xué)生提前感受和適應(yīng)競爭日益激勵的社會。

三、學(xué)生考核評價體系的創(chuàng)新

高校要根據(jù)課程特點和新時代對高校人才培養(yǎng)的要求，以“創(chuàng)新精神”為指導(dǎo)，推行學(xué)分制改革，鼓勵學(xué)生多從課本出發(fā)，去學(xué)習(xí)新的知識，從而為學(xué)生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)高校學(xué)生全面發(fā)展，更要系統(tǒng)化的評價學(xué)生，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的知識，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

例如，高校對學(xué)生的考核評價體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展，考核的主體可以由教師、學(xué)生、企業(yè)人員三方面共同來完成，每一部分都占據(jù)這一定程度上的分值，更為綜合的評價一個學(xué)生，改變以往的單一考核模式，實現(xiàn)學(xué)生考核評價的的多元化，從而使高校學(xué)生考核評價體系更具公平性、科學(xué)性和創(chuàng)新性?？己藘?nèi)容可以從理論知識考核、職業(yè)創(chuàng)新能力考核和綜合創(chuàng)新能力考核三部分組成。創(chuàng)新考核評價體系能夠促進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)技術(shù)人才，從而推動我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

以上便是本文對于我國高校企業(yè)管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的討論。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建不僅僅只是高校的努力，它需要教師、學(xué)生和企業(yè)三方面共同合作，才能完成全新的人才培養(yǎng)模式。只有將不斷探索、不斷實踐、不斷協(xié)作、與時進(jìn)取為內(nèi)涵的“創(chuàng)新精神”植根于學(xué)生的大腦，學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和時代的需求，實現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：牟青平（1973-），漢族，吉林省吉林市人，中共吉林市委黨校教授，大學(xué)學(xué)士，主要研究實用經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理方向。