李涵禹

摘要：隨著新課改工作在我國小學(xué)教育領(lǐng)域中的不斷深化，班主任的學(xué)生管理工作受到人們越來越多的關(guān)注。小學(xué)班主任開展高質(zhì)量的學(xué)生管理工作，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自律意識，從而為學(xué)生今后的個人成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提升小學(xué)學(xué)生管理工作特別是學(xué)生紀律管理工作質(zhì)量，需要班主任樹立生命關(guān)懷的意識，重視學(xué)生的個體差異?；诖耍疚耐ㄟ^深入探究生命關(guān)懷下的紀律管理的有效方法，以期提升班主任的學(xué)生管理工作質(zhì)量，為促進學(xué)生自律意識和守紀意識的進一步發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：生命關(guān)懷;紀律管理;方法研究

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項基礎(chǔ)能力的重要時期，班主任在這一時期的學(xué)生管理特別是紀律管理工作的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生個人思維品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。開展基于生命關(guān)懷的小學(xué)學(xué)生紀律管理工作，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生管理工作過程中由于班主任家長式管理作風(fēng)帶來的學(xué)生抵觸情緒，拓展師生之間的溝通渠道，推動班主任的學(xué)生紀律管理工作理念和管理模式的有效轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)班主任紀律管理工作質(zhì)量。因此，在小學(xué)班主任的學(xué)生紀律管理工作中滲透生命關(guān)懷的主要內(nèi)容，是推動小學(xué)班主任教育管理工作改革的必要前提。

一、轉(zhuǎn)變紀律管理理念，發(fā)揚民主管理精神

在當(dāng)前的學(xué)生管理工作開展過程中，眾多班主任認為小學(xué)生的年齡尚小，其個人認知能力和生活閱歷有限，難以形成良好的自律意識。因此在實際的紀律管理工作開展過程中，往往以學(xué)生主導(dǎo)者的角色來推動班級管理工作的開展。在這樣的班級管理理念下，很多班主任往往會強制要求學(xué)生遵守不同的校規(guī)校紀，而不為學(xué)生講述遵守紀律的必要性。推動生命關(guān)懷在紀律管理工作中的有效融合，需要班主任轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，充分發(fā)揚民主管理的精神，在各類學(xué)生管理工作特別是學(xué)生紀律管理工作開展過程中，提高學(xué)生的參與度，從而實現(xiàn)對學(xué)生的生命關(guān)懷。

例如班主任在制定各類班級紀律管理條例的過程中，如果只是自己參照學(xué)校的相應(yīng)規(guī)定制定班級紀律管理條例，勢必會導(dǎo)致紀律管理條例內(nèi)容與學(xué)生的實際發(fā)展特點不相符合。班主任在制定班級紀律管理條例內(nèi)容的過程中，可以組織學(xué)生們選舉相應(yīng)的學(xué)生代表，然后帶領(lǐng)學(xué)生代表共同制定紀律守則等內(nèi)容，無論是課堂學(xué)習(xí)紀律還是日常校園生活紀律，由班主任指導(dǎo)，并提出主要的框架;由學(xué)生填充框架的主要內(nèi)容。在紀律管理條例制定完成之后，為學(xué)生打印出來張貼到教室內(nèi)，要求學(xué)生共同遵守紀律條例，并相互監(jiān)督。通過這樣的紀律管理形式，有效提高學(xué)生在紀律管理工作中的參與度，從而實現(xiàn)班級管理工作質(zhì)量的有效提升。

二、結(jié)合學(xué)生實際特點，組織學(xué)生自我管理

小學(xué)生由于個人年齡階段和思維能力的限制，在個人自律能力上需要他人的監(jiān)督。但是如果教師個人進行直接的監(jiān)督，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。推動紀律管理工作中生命關(guān)懷的有效滲透，需要班主任了解學(xué)生的心理活動特點，在紀律管理工作開展過程中挖掘不同學(xué)生的優(yōu)勢，推動班級學(xué)生開展自我管理活動，從而實現(xiàn)紀律管理工作質(zhì)量的提升。

例如在實際的學(xué)生紀律管理工作開展過程中，班主任要樹立生命關(guān)懷的工作意識，意識到學(xué)生作為個體生命具有不同的特點，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上比較突出，有的學(xué)生在勞動能力和環(huán)境維護意識上比較突出，有的學(xué)生喜歡幫助別人，有的學(xué)生具有一定的自律能力。那么在紀律管理工作開展過程中，教師可以設(shè)置“學(xué)習(xí)之星”督導(dǎo)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)紀律、設(shè)置“勞動之星”督導(dǎo)班級學(xué)生的勞動紀律、設(shè)置“生活之星”督導(dǎo)學(xué)生的校園生活紀律。通過這樣的方式，實現(xiàn)學(xué)生管理工作過程中生命關(guān)懷的有效落實，立足不同學(xué)生的特點推動學(xué)生進行自我管理，提升紀律管理工作的成效。

三、強化教師管理能力，定期開展管理培訓(xùn)

在小學(xué)紀律管理工作中，班主任的個人管理能力直接影響著班級管理工作的成效。小學(xué)學(xué)校要重視班主任學(xué)生管理工作能力的發(fā)展，在日常的教師管理工作中，督促班主任在學(xué)生紀律管理工作中落實生命關(guān)懷的主要內(nèi)容，并針對生命關(guān)懷下的學(xué)生管理工作方法、技巧以及主要工作經(jīng)驗進行班主任培訓(xùn)活動，推動班主任參與不同教育管理工作培訓(xùn)會和學(xué)生管理工作經(jīng)驗交流會議，提升班主任的學(xué)生紀律管理能力。

比如，小學(xué)學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校開展班主任交換交流工作，組織校內(nèi)優(yōu)秀的班主任到合作學(xué)校中進行教育經(jīng)驗的交流，針對不同的班級管理案例進行案例分析，并在分析過程中總結(jié)學(xué)生紀律管理工作中應(yīng)該注意的事項以及生命關(guān)懷的滲透路徑，從而拓展班主任的教育視野，提升其管理技能。

四、結(jié)語

綜上，推動生命關(guān)懷在學(xué)生紀律管理工作中的有效落實，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生管理工作不足、提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的重要方式。小學(xué)班主任要組織學(xué)生共同制定紀律管理制度、共同落實紀律管理條例、提高學(xué)生在紀律管理工作中的參與度，從而實現(xiàn)學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升。

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