陳艷群

摘要：為了迎接新課改的到來，高中各學(xué)科教師更為重視復(fù)習(xí)教學(xué)的研究。對(duì)高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)而言，教師為了改善當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的短板，幫助學(xué)生掌握更為深入的知識(shí)，需要對(duì)新背景下的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)必要性進(jìn)行研究，分析出當(dāng)前有效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建中存在的限制性因素，進(jìn)而落實(shí)有效措施。本文就新課改背景下高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，以期提升復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生多元能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;復(fù)習(xí)教學(xué);研究

一、新課改下高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)研究的重要性

（一）改善當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)思想的限制，多數(shù)高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中不夠重視教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的延伸等，學(xué)生面對(duì)單一的教學(xué)方式以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以在趣味的支持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。而通過研究新課改背景下的歷史教學(xué)策略，有利于教師把握命題的關(guān)鍵點(diǎn)，從中選擇近年來課改頻考的知識(shí)，并將其引入到教學(xué)過程，從而豐富教學(xué)內(nèi)容;經(jīng)過分析全新教學(xué)方式的優(yōu)越性，利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)理念的落后，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)注全新教學(xué)方式的引入;通過分析主干知識(shí)，可以對(duì)其分支、細(xì)節(jié)教學(xué)內(nèi)容有更好地把控，利于引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)知識(shí)。以此來看，通過研究新課改下高中歷史教學(xué)，可以幫助教師更好地把控教學(xué)中存在的短板，并圍繞這些不足落實(shí)有效措施，從而改善當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展

在當(dāng)前課程改革不斷深入以及素質(zhì)教育進(jìn)一步落實(shí)的背景下，現(xiàn)代教育呼吁廣大教師重視學(xué)生的主體性，打造全新的、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。而通過研究新課改背景下的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，這一目標(biāo)基本達(dá)成。通過教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)延伸以及當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)事件的引入，有利于開闊學(xué)生視野，將其目光提升至國(guó)際層次，有效拓展他們的思維，利于學(xué)生立足不同角度進(jìn)行考量。最新的語文課程教育大綱指出，學(xué)生在解決問題時(shí)需要結(jié)合題干內(nèi)容，能夠?qū)⒉牧现糜诓煌臅r(shí)期進(jìn)行思考。而通過對(duì)有效復(fù)習(xí)的研究，可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生也會(huì)在全新教學(xué)形式以及內(nèi)容的引導(dǎo)下，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，且他們的創(chuàng)新能力、思維意識(shí)得以提升，不僅全新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的多元素養(yǎng)。

二、當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不足

（一）教師教學(xué)思想落后實(shí)際發(fā)展

雖然當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)改革已落實(shí)多年，但復(fù)習(xí)教學(xué)中依舊存在復(fù)習(xí)教學(xué)效果較差、學(xué)生能力得不到發(fā)展等。出現(xiàn)這一情況的重要原因是一些歷史教師的教學(xué)思想落后實(shí)際發(fā)展，不夠重視對(duì)新課改背景的研究，且沒有關(guān)注學(xué)生多元意識(shí)以及素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)依舊圍繞“三輪復(fù)習(xí)”為主，第一遍側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及講解，第二遍重視深層次知識(shí)的復(fù)習(xí)，第三遍則在前兩遍復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，為學(xué)生講解拓展性內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方式雖然可以起到“溫故”的作用，但實(shí)際上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，很難主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效果較差，且學(xué)生的歷史思維能力得不到很好地發(fā)展，這在一定程度上限制新課改歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的革新。

（二）未明確全新背景下的教學(xué)目標(biāo)

首先，在教學(xué)改革目標(biāo)上。雖然復(fù)習(xí)教學(xué)改革已落實(shí)多年，也取得了一定的效果，但是一些教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，沒能很好地把握教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效果始終難以提升。其次，未明確教學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是其學(xué)習(xí)能力的重要組成，較好的教學(xué)方式不僅可以使他們的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，也可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中少走彎路，切實(shí)提升復(fù)習(xí)效果。但部分教師并未明確這一復(fù)習(xí)目標(biāo)，依舊以知識(shí)教學(xué)為主，知識(shí)運(yùn)用教學(xué)為核心，同時(shí)一些教師在教學(xué)中也沒有制定細(xì)節(jié)化、規(guī)范化的教學(xué)方案，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力得不到提升，全新背景下的教學(xué)整體目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、新課改下高中歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

（一）側(cè)重教育理念的更新

在課改背景下高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，不僅要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也更為側(cè)重學(xué)生是否掌握了更為有效的學(xué)習(xí)方法，且新時(shí)期背景下的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生持續(xù)自我發(fā)展的能力，進(jìn)而保證學(xué)生健康人格的發(fā)展。基于這些內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求，高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要重視自身教學(xué)思想的革新，樹立“生本”的育人理念，并將新課程下的歷史模板與專題進(jìn)行聯(lián)合，打造全新的學(xué)科教學(xué)體系，注重學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在全新教學(xué)內(nèi)容的把控上，教師可以及時(shí)為學(xué)生講解最新發(fā)生的歷史事件，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其內(nèi)涵，從而使全新的教學(xué)內(nèi)容利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“中華人民共和國(guó)成立以來的重大科技成就”一節(jié)教學(xué)中，結(jié)合之前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及近期的社會(huì)熱聞，筆者引入了全新的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握我國(guó)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面取得的重大成就，進(jìn)而激起學(xué)生內(nèi)在的文化自豪感，樹立他們?yōu)樯鐣?huì)建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想;復(fù)習(xí)新中國(guó)成立以來取得重大科技成果的實(shí)質(zhì)原因，分析科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)的影響?；趶?fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，筆者關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，引入了“嫦娥繞月帶壤歸，神十二飛天攬星河”的視頻內(nèi)容，其中涵蓋了我國(guó)在航天領(lǐng)域取得的巨大成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。隨后筆者要求學(xué)生分析促使我國(guó)科技進(jìn)步的重要原因，引導(dǎo)他們借用已學(xué)知識(shí)解決陌生問題的能力，培養(yǎng)他們的歷史思維意識(shí)。

（二）引入全新教學(xué)方式，提升復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效

高中歷史教師積極順應(yīng)新課改背景的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并提升復(fù)習(xí)教學(xué)的整體效果，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身育人思想的前提下，更需要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)框架。與此同時(shí)，高中階段的歷史知識(shí)較為深?yuàn)W，學(xué)生在進(jìn)行理解以及記憶時(shí)，需要具備一定的邏輯思維能力，顯然傳統(tǒng)的知識(shí)講解法難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。于此，教師需要重視全新教學(xué)方式的引入，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)良復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

例如，在“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”一節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生理清事情發(fā)展的前后關(guān)系，教師可以借助微課以及信息化媒體為學(xué)生打造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)之前的學(xué)習(xí)知識(shí)以及我國(guó)近代以來的榮辱史視頻，通過這樣的方式提升學(xué)生的參與主動(dòng)性，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。隨后，教師可以運(yùn)用知識(shí)框架圖，為學(xué)生展現(xiàn)辛亥革命的背景以及發(fā)展過程，使學(xué)生基本了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的記憶。在此之后，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)效果，教師可以運(yùn)用PPT幫助學(xué)生理解“三民主義”，并分析辛亥革命的歷史意義。再如，在“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”一節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的綜合能力提升視為重點(diǎn)，組織學(xué)生在組內(nèi)合作設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，其中要包括基本、重點(diǎn)知識(shí)的覆蓋以及完整的復(fù)習(xí)框架，通過這樣的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化他們歷史思維能力的發(fā)展。

（三）關(guān)注主干知識(shí)，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

主干知識(shí)的復(fù)習(xí)以及講解可以幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生記憶相對(duì)深入、細(xì)節(jié)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升以及解題能力的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到新課改下的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)課改。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，歷史教師在課堂教學(xué)開始前需要側(cè)重以下幾點(diǎn)的探索，首先，深入分析歷史課程不同板塊以及專題的要求，這樣可以在明確復(fù)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其次，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇主干知識(shí)。通過這一措施可以取其精華，刪去其中偏難、零碎的知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，促使他們構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“古代中國(guó)的政治制度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者為了開展有效的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，將必修教材以及選修教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，組成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，隨后為學(xué)生展示這一主體知識(shí)，并由學(xué)生填寫其中細(xì)微的知識(shí)，通過這樣的方式將歷史事件、概念、啟示等整合為一體，不僅可以喚醒學(xué)生的記憶，同時(shí)也可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，整體復(fù)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（四）適當(dāng)延伸拓展

復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的延伸以及拓展可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及拓展。在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，教師可以圍繞新課改的內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合化，例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代幸福生活與其進(jìn)行對(duì)比，樹立學(xué)生居安思危的意識(shí)，促使學(xué)生歷史思維意識(shí)的發(fā)展。其次，結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)情調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。此點(diǎn)內(nèi)容的延伸需要教師深入學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地將方案進(jìn)行調(diào)整，選擇更為有效的復(fù)習(xí)方式，并嚴(yán)格執(zhí)行。最后，練習(xí)題的選擇。理論學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，復(fù)習(xí)練習(xí)題并不只是題海戰(zhàn)術(shù)，教師可以選擇針對(duì)性更強(qiáng)、題材新穎的題型，引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)題實(shí)現(xiàn)自我提升，從而更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

高中歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，側(cè)重有效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，有利于改善當(dāng)前的復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革。為此，在新課改下，歷史教師要重視學(xué)生多元能力以及綜合素養(yǎng)的提升，并借助有效的教學(xué)方法，打造優(yōu)良復(fù)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生應(yīng)對(duì)課改。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴季瑜.新高考背景下高中歷史課走班制教學(xué)探究[D].浙江師范大學(xué)，2016.

[2]何琎，何杰儒.高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)主題的確立與突破[J].高考，2021（05）：44-45.

[3]李怡.落實(shí)立德樹人，厚植家國(guó)情懷——高中歷史備考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].福建教育，2020（50）：26-27.

[4]吳平高.高中歷史一輪復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用——以《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》的教學(xué)為例[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（09）：86-87.