卓芬娜

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為了當下尤為嚴重的世界性問題，現(xiàn)階段我國的環(huán)境問題同樣是非常嚴峻的。而中學生作為祖國未來建設的脊梁，對于中學生進行環(huán)境教育是十分必要的。基于此文章首先對當前環(huán)境教育現(xiàn)狀進行了一個簡單的介紹，又對我國當前中學生物教學中進行環(huán)境教育的可行性進行了全面的分析。其次，總結出當前中學生物教學中環(huán)境教育存在的問題。最后根據(jù)其問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：中學生物;課堂教學;環(huán)境教學

引言：

在我國中學生物新課標中已經(jīng)明確的指出了應該讓中學生在生物課程中清楚的了解到我國現(xiàn)有的自然資源以及生物科技的情況，同時還要培養(yǎng)中學生的愛國精神、珍愛生命、敬畏自然，提高其保護環(huán)境的意識。在我國當前的中學生物教學中進行環(huán)境教育模式還存在著巨多的問題，只有真正的解決其中存在的問題才能夠有效的提高生物教學中環(huán)境教育的有效性，能夠真正的引導學生在生活以及學習中，從細節(jié)做起，來發(fā)自內心的保護環(huán)境，進而不斷的改善現(xiàn)階段的自然資源情況，使得我們的地球能夠恢復原有的樣貌。

一、當前環(huán)境教育的現(xiàn)狀

隨著我國對環(huán)境保護政策的不斷深入，環(huán)境教育也隨之不斷的發(fā)展，這也使得我國居民深刻的意識到保護環(huán)境的重要性，加深了環(huán)境與人類關系的理解，讓人們對環(huán)境有了一個深刻的認識，縱觀我國學校環(huán)境教育的，可以組略分為四個階段，即起步階段、發(fā)展階段、重新定向階段以及創(chuàng)建綠色學校階段，其中的每個階段的目的都是將保護環(huán)境的理解深入到學生的思想當中，普及各種環(huán)保知識，提高保護環(huán)境意識。

工業(yè)革命是由美國、英國等發(fā)達國家首先進行的，所以這些發(fā)達國家的環(huán)境最先受到了嚴重的污染，同時自然資源也越發(fā)短缺，此時這些發(fā)達國家也率先開始對學生以及公民的普及環(huán)境教育，想以此來有效緩解環(huán)境污染的問題。

二、在初中生物教學中進行環(huán)境教育的可行性

（一）教學的便利性

現(xiàn)行初中生物課本中有專門針對環(huán)境教育的章節(jié)，這就為在生物教學中開展環(huán)境教育提供了便利。

（二）良好的政策和社會環(huán)境

環(huán)境保護是我國的基本國策之一，政府已經(jīng)認識到了我國環(huán)境問題的嚴峻性和環(huán)境保護的重要性，并大力呼吁保護環(huán)境，制定了包括《環(huán)境保護法》在內的一系列關于環(huán)境保護的法律法規(guī)，各種以保護環(huán)境為宗旨的社會團體相繼成立。2003年，教育部正式印發(fā)《中小學環(huán)境教育專題教育大綱》，教育部決定從2003年春季起，在中小學開設環(huán)境教育專題教育課;同年，教育部印發(fā)了《中小學環(huán)境教育實施指南》，提出環(huán)境教育是新課程不可缺少的組成部分，將環(huán)境教育作為跨學科主題納入中小學綜合實踐活動課，并將教育內容滲透到各個學科中。這就為環(huán)境教育創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）素材的易得性

水污染、大氣污染、沙塵暴及洪澇災害等環(huán)境問題隨處可見，學生能夠親身經(jīng)歷各種環(huán)境問題，切實地感受到環(huán)境問題的威脅，激發(fā)憂患意識，提高學生關注環(huán)境問題的積極性和主動性。從而有效地提高教學效果。

三、在中生物教學中進行環(huán)境教育模式存在的問題

（一）教師的自身素質不能滿足環(huán)境教育的需要

我國現(xiàn)行的教育主要是應試教育，在這種背景下很多學校以及學生都在盲目的追逐于升學率，將學習放在首位，進而忽略對學生綜合素質的培養(yǎng)。而大多數(shù)的環(huán)境教育同樣是應試教育為主，并沒有將其納入到主體教學計劃之中，也就缺少了對學生環(huán)境教育的深入培養(yǎng)，其教學模式也存在應付的情況，在具體的實施時，力度也相對較小。

在進行具體的教育中，一方面，現(xiàn)階段的中學生物教師在環(huán)境知識相應的欠缺;另一方面，在應試教育的束縛下，學生升學率的壓力下，中學生物教師的教育重點也沒有放在學生的素質教育上，并沒有提高對環(huán)境教育的重視程度，中學生物教師也并沒有為探索環(huán)境教育模式而付出太多的努力。導致了大多中學生物教師缺乏相應的環(huán)境知識，最終限制了環(huán)境教育的深入。

（二）環(huán)境教育方式單一

環(huán)境教育需要與初中生物課本相結合，同時要通過實踐方式不斷的加深其知識。生物教師在課堂上除了教授學生環(huán)境知識的同時，應該帶領學生去大自然中真實的了解自然的重要，切實的了解目前環(huán)境的真實問題，進而來增強學生的環(huán)保意識。但是在現(xiàn)實的教學中，環(huán)境教育大多以課堂教授為主嗎，學生很少或者是并沒有進行戶外的實踐活動，而環(huán)境的教學效果也并不理想。

四、對在初中生物教學中開展環(huán)境教育模式的建議

（一）對生物教師進行專門的環(huán)境教育培訓

教師在環(huán)境教育中處于不可或缺的地位，直接影響著環(huán)境教育的成功與否。生物是中學教學中一項重要的課程，生物教師對環(huán)境教育的態(tài)度至關重要，但是目前大多數(shù)的中學生物教師還缺乏專門的環(huán)境教育培訓，致使一些生物教師環(huán)境教育知識難以大幅度提升。在我國中學開設的眾多環(huán)境教育培訓中，多數(shù)的培訓效果都不理想，但是培訓成本還比較高，成本與效益沒有達到最大配比目標。因此，要加大對生物教師進行專門的環(huán)境教育培訓，根據(jù)目前我國中學的實際教育情況來開展培訓活動，進而加強教師對環(huán)境教育的理解深度與廣度，在中學中逐漸打造一支環(huán)境教育水平高超的教師隊伍。

（二）采用靈活多樣環(huán)境教育方式

環(huán)境教育的目的在于提高學生的環(huán)境意識，并促使其采取保護環(huán)境的行動。所以在通過課堂傳授環(huán)境理論知識的同時，還需將學生帶出課堂，親身體驗各種環(huán)境問題，讓其感受到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，以提高環(huán)保意識;同時，通過指導學生諸如愛鳥護鳥、植樹造林活動，增強保護環(huán)境的動手能力。另外，根據(jù)各學校具體情況（如城市學校和農村學校的不同），開展因地制宜、靈活多樣的教育方式，可以充分利用資源，提高學生學習和參與的積極性，從而提高教學效果。

結束語

中學生是中國未來的創(chuàng)造者、建設者，把環(huán)境教育滲透到高中生物教學中，提高學生保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識，不僅能提高生物教學的效果，同時能提高學生的素質。當然，在中學生物教學中滲透環(huán)境教育也要注意方式、方法。要根據(jù)學生特點摸索出一套適合學生發(fā)展特點的教育方法，促進環(huán)境保護教育。

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