居磊

摘要：在初中英語教學改革的大背景下，課外閱讀在初中英語教育中普及的重要性也愈發(fā)受到人們關(guān)注，為了獲得更好的課外閱讀效果，自主學習策略開始被應用在初中英語課外閱讀教學中。所以，本文圍繞自主學習策略在初中英語課外閱讀中應用的價值入手進行闡述，基于這些價值提出未來可以優(yōu)化這些教學策略在課堂中應用的技巧，希望能對初中英語課外閱讀的普及有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主學習策略;初中英語;課外閱讀;價值

前言

課外閱讀是最近一段時間初中英語改革中新出現(xiàn)在人們面前的英語教學組成，正確的指導學生進行課外閱讀不僅能提高學生們英語知識的覆蓋面，同時也能強化學生對英語知識的應用，所以，在未來初中英語教學中，如何提高課外閱讀的效果就顯得格外重要。基于此，自主學習作為能有效提高初中英語課外閱讀效果的方法，自主學習策略究竟有什么價值呢？教師又該如何將自主學習和初中英語課外閱讀有機的融合在一起呢？本文將逐一進行闡述、研究。

一、自主學習策略應用在初中英語課外閱讀中的價值

（一）能凸顯學生課外閱讀的個性化

回顧過去一段時間初中英語課堂有關(guān)課外閱讀的嘗試，可以發(fā)現(xiàn)造成很多課堂開展英語課外閱讀效果不佳的原因就是因為教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時并沒有考慮到學生的興趣，導致閱讀內(nèi)容與初中生的需求不匹配，學生難以自主地參與到課外閱讀中，進而影響了初中英語課堂課外閱讀開展的效果。針對這一問題，如果教師能針對初中學生的特點入手，為學生設(shè)計自主學習的舉措，那么在后續(xù)閱讀中，學生們就能更主動的參與到閱讀中，凸顯初中英語課外閱讀的多樣性，收獲更好的初中英語閱讀教學效果。比如，在針對初中低年級學生的課外閱讀指導時，如果教師為其選擇兼具一定教育意義和趣味性的閱讀內(nèi)容，那么不僅在這一環(huán)節(jié)學生們的個性能夠得以彰顯，學生對這些課外閱讀的興趣勢必會得到提高，進而在源頭上優(yōu)化課外閱讀的效果。

（二）能幫助學生養(yǎng)成自主閱讀習慣

恰當?shù)膶⒆灾鲗W習策略應用到初中英語課外閱讀中，也能在一定程度上幫助學生養(yǎng)成參與課外閱讀的習慣，進而豐富初中學生的英語知識儲備，為后續(xù)學生獲得更好的初中英語教學指導效果提供幫助。比如，在實際課外閱讀教學時，如果教師能將各種自主學習策略應用到指導課外閱讀的過程中去，那么長時間受這些自主學習策略的影響，學生的閱讀習慣也將得到一定程度的優(yōu)化，為后續(xù)學生更有效地應用開展閱讀提供幫助。

二、自主學習策略應用在初中英語課外閱讀中的技巧

在上述初中英語課外閱讀自主學習策略應用價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往筆者指導課外英語閱讀的經(jīng)驗，本文認為教師可以從如下3個方面指導自主學習策略在課外閱讀中的應用。

（一）幫學生明確課外閱讀的目標

回顧以往造成初中英語課外自主閱讀效果不佳的原因，可以認為造成這一問題的原因之一就是因為學生自主課外閱讀的目標不明確，所以，如果想收獲更好的課外閱讀效果，那么教師就應從明確初中英語課外閱讀的目標出發(fā)，讓學生們貼合英語教材有目的性的展開課外閱讀，借此確保這一環(huán)節(jié)閱讀的效果，凸顯自主學習策略在初中英語課外閱讀中應用的技巧。比如，在未來指導學生自主展開課外閱讀時，教師就應轉(zhuǎn)變以往指導的思維，貼合不同年齡段、英語水平學生選擇他們能力范圍內(nèi)的課外閱讀目標（譬如，在指導初中7年級學生進行自主的課外閱讀時，教師就應從承啟小學、初中英語課程的思路入手，為學生設(shè)計適合他們這一階段實際情況的課外閱讀目標，借此收獲更好的課外閱讀指導效果;在指導初中9年級學生的自主課外閱讀時，教師就可以適度提高這階段學生閱讀目標的難度，豐富學生閱讀的范圍，以此為后續(xù)學生學習高中英語打下基礎(chǔ)），使其能夠在能力所及的限度內(nèi)展開課外閱讀，凸顯自主學習策略在這一環(huán)節(jié)應用的價值。

（二）選擇恰當內(nèi)容激發(fā)學生興趣

在明確學生自主展開課外閱讀目標的基礎(chǔ)上，教師也應針對初中生的興趣愛好出發(fā)，為學生們選擇能激發(fā)他們閱讀興趣的文章，以此提高學生自主參與課外閱讀的興趣，凸顯自主學習策略在課外閱讀指導中應用的效果。比如，在未來講解初中英語“why do you like koalas？”內(nèi)容時，教師就可以基于這一內(nèi)容，以“koalas”、“what animal do you like best？”為主題篩選他們喜歡的閱讀文章，從中激發(fā)學生完成閱讀任務的動力，收獲更好的自主學習策略應用效果。與此同時，教師還可以貼合當代初中生英語閱讀的情況，為學生組織多元自主課外閱讀活動，借此引導學生將各項自主學習舉措落實到生活中去，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，收獲預期的課外閱讀效果。比如，在上述舉措的基礎(chǔ)上，教師可以定期組織“交流分享會”，讓學生們將自己在自主閱讀中收獲到的好詞、佳句分享出來，借此拓寬學生們課外閱讀的覆蓋面，讓學生們在分享、交流中獲得成長，提高自己的英語閱讀實踐能力。同時，教師還可以鼓勵學生基于課外閱讀內(nèi)容編纂英語小劇本，以此讓學生更深入的融入到閱讀情景中去，借此提高學生自主參與閱讀的積極性，實現(xiàn)自主學習策略在初中英語課外閱讀教學中應用的價值。比如，在教師圍繞“what are you doing for vacation？”主題指導課外閱讀時，教師就可以鼓勵學生在課外閱讀的基礎(chǔ)上編纂、創(chuàng)設(shè)自己喜歡的“英語小劇本”，并為學生提供演繹劇本的平臺，借此幫助學生在演繹劇本的過程中收獲對課外閱讀材料的深入理解，凸顯自主學習策略在這一課外閱讀環(huán)節(jié)的有效應用。

結(jié)語：

綜上，自主學習策略作為一種能有效提高初中英語課外閱讀教學的方法，如果教師想收獲比較好的課外閱讀指導效果，實際教學中也離不開這一舉措，由此，本文希望通過上述有關(guān)這一策略應用價值、技巧的闡述能為后續(xù)初中英語課外閱讀的普及有所幫助。

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