摘要：在大學(xué)階段都設(shè)有物理課，這也證明了物理的重要性，所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視在物理學(xué)習(xí)中引入批判性思維。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)被越來越多的人所看重，對學(xué)生的要求也不僅僅只是局限于對概念的理解。批判性思維在不同學(xué)科中所表達(dá)出來的形式也是不同的，這主要是由于對知識理解的深淺程度而導(dǎo)致的。目前越來越多教育改革者希望將大學(xué)學(xué)生物理的批判性思維融入到實(shí)際課程中去，但這同樣也是一個(gè)難以解決的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;批判性思維;能力培養(yǎng)

引言：

在大學(xué)物理中引入批判性思維，首先就需要明白批判性思維能夠給學(xué)生們帶來些什么好處，然后再來根據(jù)課程的需要將批判性思維引入到課堂中。批判性思維是一種能夠讓學(xué)生擁有探究性的精神;也可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷未知事物的真假;還可以通過批判性思維為自己辯護(hù)等。所以說批判性思維是一個(gè)能夠鍛煉學(xué)生自身思維能力與智力的過程。在物理的學(xué)習(xí)過程中使用到批判性思維，會讓對物理的學(xué)習(xí)興趣更進(jìn)一層，也會加深對物理的理解程度，更會讓學(xué)生更加理智的去看待所面臨的問題。

一、利用批判性思維探究物理理論本質(zhì)

在現(xiàn)在的大學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生往往對大學(xué)物理理論的本質(zhì)沒有做過多的研究，雖然有時(shí)候課堂氛圍很好，實(shí)際上并沒有鉆研到物理學(xué)科的本質(zhì)中去，學(xué)到的都是表面上的一些理論知識。大多數(shù)物理教師在課堂上利用大量的時(shí)間去做授課，主要是為了完成課程任務(wù)，然而在這個(gè)過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生過度的依賴性，失去了對批判性思維的培養(yǎng)，因?yàn)榕行运季S的形成第一步就是需要學(xué)生能夠主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的對問題進(jìn)行批判。因此，教師需要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用批判性思維帶領(lǐng)學(xué)生們探究物理理論的本質(zhì)，以此來達(dá)到讓學(xué)生能通過批判性思維來訓(xùn)練自己的思維方式，自建物理課程的知識體系。

比如說在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一定的知識引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己尋找這其中包含的物理理論本質(zhì)。首先教師可以給學(xué)生講解柯受良飛越黃河的故事，通過故事進(jìn)入課堂，同時(shí)也能讓學(xué)生的注意力更加集中一些。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用已有的工具搭建一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)多種運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)臺，為下面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)的過程之中抱有批判性的思維，然后將時(shí)間和距離都做出相應(yīng)的記載，通過描點(diǎn)法，將記錄下來的數(shù)據(jù)描在坐標(biāo)軸上，通過觀察物體做運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)路線特征，得出物體具體在做什么運(yùn)動(dòng)，對實(shí)驗(yàn)過程中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有著一個(gè)深入的思考，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)過程中。在這個(gè)過程中，學(xué)生都是自己動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對于平拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)學(xué)生也能有一個(gè)更深層次的理解。

二、加強(qiáng)批判性思維，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是需要足夠的批判性思維來做支撐的，因?yàn)樗哂写罅康某橄笮灾R，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也是直接由他們的思維能力來決定的。所以教師一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象知識的邏輯思維。教師只有在自己的備課過程中找到課本中的邏輯因素，并且在教案中加入大量的思維訓(xùn)練方法，通過這樣長期的一個(gè)訓(xùn)練，就能讓學(xué)生在做問題分析或者是假設(shè)歸納概述中有一個(gè)較為清晰的思路了，那么面對各種物理難題也可以使用到批判性思維。

物理對于很多學(xué)生來說是一門比較難的學(xué)課，所以大多數(shù)人都知難而退，從而對物理學(xué)習(xí)失去了興趣。而很多學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，覺得做一定數(shù)量的題就能將物理水平提上去，為了在考試中考出一個(gè)好成績，物理學(xué)習(xí)久而久之就變得很被動(dòng)了。這樣的物理學(xué)系想法很明顯做不到終生學(xué)習(xí)，如果將眼前的知識都不能有一個(gè)批判性思維的話，就很難做到終生學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知水平和范圍再制定養(yǎng)成批判性思維的教學(xué)方案，這才是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要因素之一。

三、加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，增加學(xué)生批判性思維

學(xué)生的認(rèn)知能力在成型和發(fā)展的過程中就是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在課程中激烈的討論、對未知問題的分析和理解都是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中想擁有批判性思維所需要經(jīng)歷的。從心理學(xué)的角度出發(fā)，要相對一個(gè)事物有一個(gè)更成熟的理解，就必須是要在深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而批判性思維注重的具體表現(xiàn)便是科學(xué)探索的精神。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，更加重視的往往是對他們只是分析能力的培養(yǎng)，卻沒有考慮到學(xué)生對知識的認(rèn)知過程。所以教師應(yīng)該在今后的課堂中更加注重學(xué)生掌握知識的程度和熟悉度，并時(shí)刻做好反饋與完善。這樣一來，教師對于學(xué)生物理知識的認(rèn)知過程就有了一個(gè)清晰的認(rèn)識，后期在進(jìn)行整理歸納，然后再針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生對自己的認(rèn)知進(jìn)行反復(fù)思考，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，以此來形成良好的批判性思維。物理的批判性思維也體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方式的不斷創(chuàng)新上，足夠的科學(xué)探索精神便能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

五、結(jié)束語

總的來說，要想讓教師在大學(xué)物理課堂上引入批判性思維取得一個(gè)好結(jié)果，是需要教師在教育行業(yè)達(dá)到一定造詣的，這也是教師需要堅(jiān)持不懈去達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生需要進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，例如像問題的探討、思維的判斷、結(jié)果的剖析等，這些訓(xùn)練需要學(xué)生本著批判性的思維去看待，才會讓學(xué)生更加了解物理、了解這個(gè)世界?？茖W(xué)技術(shù)或者是科學(xué)世界的不斷發(fā)展也是需要批判、需要質(zhì)疑才能夠進(jìn)行下去的。不能夠讓學(xué)生只是被動(dòng)地去接受教師傳授的內(nèi)容，這樣只會抑制學(xué)生批判性思維的形成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介

姓名：王軒 出生年月：2000年4月 性別：男 民族：漢 籍貫：河南省漯河市郾城縣 職務(wù)/職稱：學(xué)生學(xué)歷：本科在讀 研究方向：應(yīng)用物理學(xué)單位信息 （單位全名）：鄭州大學(xué)物理學(xué)院（微電子學(xué)院） 所在省市 ： 河南省鄭州市郵編 ： 460000

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