摘要：如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課中提升課堂效果，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入思考的問(wèn)題。教師要通過(guò)閱讀指導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)審美，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的課堂效果進(jìn)行分析，以期能夠提供可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)課;課堂效果

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師必須意識(shí)到閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，明確其對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展而言的重要作用，并在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成較高的思想水平和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課程改革日漸深化的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課也發(fā)生了一定的改變，不再將考試內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)作為唯一的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而是考慮到了如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力和素質(zhì)。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革還不夠到位不夠徹底，仍然存在積累不足、視野狹窄和缺乏興趣等頑固性的問(wèn)題。究其源頭，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的過(guò)程。這就要求教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課課堂效果的策略

1.細(xì)化課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

閱讀教學(xué)分為課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩種。相對(duì)于課外教學(xué)而言，課內(nèi)教學(xué)更為基礎(chǔ)，也就是圍繞教材內(nèi)容所進(jìn)行的閱讀教學(xué)。無(wú)論以何種形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，都要在主流價(jià)值觀上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品性和價(jià)值觀念，懂得欣賞文章中的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文精神。講課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步細(xì)化文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受到作者描述出的景象，了解作者在文中蘊(yùn)含的情感，說(shuō)出閱讀后的感受或有何見(jiàn)解。這種細(xì)化式的閱讀教學(xué)不僅可以給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，還能讓學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法，給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和時(shí)間進(jìn)行思考。這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值取向和思想感情的重要路徑。

2.聯(lián)系課外內(nèi)容，注重教師導(dǎo)讀

之所以要從導(dǎo)讀部分開(kāi)始閱讀，是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在導(dǎo)讀過(guò)程中有所期待。教師同樣可以利用這一原理進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)，在課程開(kāi)始前根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，準(zhǔn)備大量的視聽(tīng)資料或者文字，以便學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容的背景。引導(dǎo)學(xué)生自行搜索與文章相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生在搜索過(guò)程中有所積累，有所思考。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻動(dòng)畫(huà)或者圖片文字，也可為學(xué)生講解故事背景，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章中蘊(yùn)含的深意和道理。此外，可以讓學(xué)生自行尋找自己喜歡的寓言故事，在語(yǔ)文課堂上和其他同學(xué)分享。這種辦法不僅可以讓學(xué)生了解文章深意，還聯(lián)系到了課外知識(shí)與內(nèi)容，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富其知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)積累量和綜合素質(zhì)都會(huì)得到跨越式的提升。

3.自主閱讀，注重交流和引導(dǎo)強(qiáng)化

閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)閱讀和自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力作為入手點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)。這就要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解，盡力解決文章中難懂的部分，然后在閱讀中理清作者的思緒，明白作者的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)以下三個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，初讀為檢查文中生字，通讀為了解文章大意，細(xì)讀為體會(huì)文章所描寫(xiě)的感情，并對(duì)文章進(jìn)行品讀，說(shuō)出自己的心得體會(huì)。閱讀過(guò)程中，教師還要以口頭或者文字的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在閱讀過(guò)程中有所感悟，有所積累，深刻體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和含義，養(yǎng)成樂(lè)于閱讀，勤于思考的好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

興趣是最好的老師，教師應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。要想讓學(xué)生自主、自覺(jué)、自在地閱讀，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣入手，教學(xué)生閱讀技巧和方法，讓學(xué)生真正地用心去讀、用情去讀，不斷地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師還可以鍛煉學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生自己策劃一系列的閱讀活動(dòng)，比如"詩(shī)歌朗誦比賽""主題演講"等等，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，自然而然地激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。

5.重視整體閱讀，以讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以語(yǔ)文新課程新理念為指導(dǎo)，從學(xué)生閱讀的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)努力探索行之有效的閱讀教學(xué)策略。教師可以運(yùn)用整體閱讀的方式提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀捕捉閱讀材料的中心，理清閱讀教材的層次。與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉閱讀材料的立意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生將此作為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，這對(duì)學(xué)生綜合水平和能力的提升有重要作用。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的積累程度和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還可鍛煉學(xué)生的分析與理解能力。因此，一定要給予語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課應(yīng)有的重視，并加以實(shí)行。

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萬(wàn)源市官渡鎮(zhèn)梨樹(shù)小學(xué) 王澤容