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基于核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

2021-09-10 10:24汪金偉
科學(xué)與生活 2021年6期
關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略高中物理高效課堂

汪金偉

摘要:物理是高中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,物理課堂的構(gòu)建對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展方向具有積極意義。但是,部分教師仍受到應(yīng)試教育理念影響,使得課堂教育過于注重學(xué)生的解題能力,難以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,無法與新時(shí)代下創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。故而教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn),并按照物理教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等學(xué)科素養(yǎng)的滲透,為學(xué)生物理思維全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

近年來,我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進(jìn),各種形式的教育方法層出不窮,極大地豐富了課堂的教學(xué)形式,推動(dòng)了我國教育的不斷發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂,也是適應(yīng)性社會(huì)發(fā)展的客觀需要,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此在物理教學(xué)中我們要積極分析目前教學(xué)中存在的各種問題,結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制訂相關(guān)的教學(xué)策略,豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參加物理學(xué)習(xí)的探究中,從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和探究能力,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的重要意義

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在過去的物理教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生背誦各種物理原理,整個(gè)教學(xué)過程都是教師為主導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)狀態(tài),很多時(shí)候?qū)W生的能力根本得不到鍛煉,只能是由教師的引導(dǎo)。讓依靠教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),就可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對物理知識的自主學(xué)習(xí),或者學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生對物理知識進(jìn)行分析研究。

1.2有利于推動(dòng)物理課程的教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的教育需求,教師的課堂上不僅要注意對學(xué)生的知識教育,還需要重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生可以通過對物理的學(xué)習(xí)了解實(shí)際生活,能夠合理利用學(xué)習(xí)到的知識解釋實(shí)際現(xiàn)象,這就需要我們進(jìn)行有效的教育改革。核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂。就可以有效推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展,指定各種教學(xué)策略,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生對各種知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

2、高中物理課堂現(xiàn)狀分析

2.1物理教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式

在新課改背景下,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)變成培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),從教師角度來看,教師要重點(diǎn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立時(shí),只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位,忽視了對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師進(jìn)行習(xí)題講解也重點(diǎn)教授學(xué)生答題模板,并且成績好的學(xué)生更容易受到老師的關(guān)注和重視。這就造成了課堂上教學(xué)效果嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。

2.2課堂中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中物理課堂上存在的普遍問題是課堂的中心仍然以老師為主,圍繞傳統(tǒng)授課方式展開,沒有充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),且缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,使學(xué)生以聽理論知識,記公式為主,而忽視了對于真正物理學(xué)科本質(zhì)的探究。例如在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí),學(xué)生更喜歡教師通過實(shí)驗(yàn)或者設(shè)置物理情景的方式導(dǎo)入新課,但是教師往往仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展,使物理課堂氛圍壓抑、枯燥,學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性未充分發(fā)揮出來。

3、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

3.1強(qiáng)化職業(yè)能力,提高教師素養(yǎng)

從教師要具備的教育能力出發(fā),教師在課堂中與學(xué)生的關(guān)系能夠直接影響到物理教學(xué)過程中教學(xué)效果與學(xué)生對知識的接受程度。所以為了創(chuàng)設(shè)物理高效教學(xué)環(huán)境,教師要注重自身教育交往能力的提升,在教學(xué)之余,要主動(dòng)聯(lián)系與詢問學(xué)生的物理課堂體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們以對話或反饋信方式提供教學(xué)意見,及時(shí)進(jìn)行一對一或一對多的問題解決,從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系,這樣教師與學(xué)生間形成良性的互動(dòng)交流方式,能使同學(xué)們在課堂中更深入地分析與理解學(xué)科的理論知識,注重去構(gòu)建物理知識與思維框架。需要注意的是物理教師在課堂教學(xué)后的反思要基于自身的課堂教學(xué)步驟,分析與研究出自身教學(xué)過程中的問題,獨(dú)立完成自身客觀反省與評價(jià),針對性地解決教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。

3.2合作實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)科學(xué)思維

在新課標(biāo)的要求下,教師要增加課堂教學(xué)的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)環(huán)節(jié),通過合作探究的方式,學(xué)生能夠在合作小組中意識到自身的責(zé)任感,培養(yǎng)他們的社交能力以及創(chuàng)新能力。小組共同實(shí)驗(yàn)與探究能夠讓學(xué)生們享有活躍的課堂氛圍,有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,教師要以生本理念為引導(dǎo),積極關(guān)注與了解學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)度等方面的差異,并按照學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力,按照均衡的比例來劃分探究小組。其次,教師要設(shè)置具有探究意義與合作實(shí)驗(yàn)價(jià)值的問題,可引導(dǎo)各個(gè)小組協(xié)同分配問題的解決步驟,提高合作學(xué)習(xí)效率,而教師則要在及時(shí)引導(dǎo)各個(gè)小組解題思路,并督促走神不認(rèn)真討論的學(xué)生,確保小組合作學(xué)習(xí)的效果。在講解“牛頓第二定律”時(shí),教師要利用好信息技術(shù)教學(xué)手段,組織各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并嘗試制作科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,讓學(xué)生們分析與研究小車的加速度與合力、質(zhì)量的關(guān)系,針對實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素限制,教師也可利用數(shù)字系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)過程,讓各個(gè)小組成員進(jìn)行觀察與討論。諸多學(xué)生往往會(huì)沒有思路,這時(shí)教師要借助多媒體軟件來模擬增加小車受力的實(shí)驗(yàn)場景,并呈現(xiàn)小車實(shí)驗(yàn)中合力與速度變化的圖像,幫助學(xué)生們在分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)出“小車質(zhì)量一定時(shí),加速度與合力成正比”的結(jié)論,讓他們對物理知識了解更加透徹。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學(xué)的研究是一項(xiàng)傳統(tǒng)與創(chuàng)新并進(jìn)的研究。物理課堂存在的意義是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,基于核心素養(yǎng)對高中物理有效教學(xué)策略的研究對于高中物理教學(xué)具有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力,課堂高效化的關(guān)鍵是師生的共同協(xié)作、共同提高。教育工作者應(yīng)當(dāng)提高對物理核心素養(yǎng)研究的關(guān)注與重視,積極參與到對高中物理有效教學(xué)策略的研究中來,為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王士猛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理高效課堂教學(xué)行為實(shí)踐探究[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.

[2]張山竹.核心素養(yǎng)背景下高中物理規(guī)律課教學(xué)的有效性研究[D].延邊大學(xué),2019.

[3]任俊紅.基于物理核心素養(yǎng)理念的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2019.

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