朱振鳳

【摘要】在教育改革的新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)最為主要的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，廣大教師需要在這方面進(jìn)行積極的探索研究，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落后低效的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，要利用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，還可以運(yùn)用情感教育素材，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探究，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱詞，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新時(shí)期背景下對(duì)教育的要求，更是對(duì)人才培養(yǎng)的重要舉措。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前實(shí)際需要，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且教學(xué)效率也很低，在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，應(yīng)該改變以往知識(shí)本位的教學(xué)觀念，在更加科學(xué)正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過運(yùn)用多種教學(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的滲透，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，這樣才能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，比如掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化知識(shí)積累，塑造思想品德、個(gè)性、人格、智力等方面，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和教育體制改革具有重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)基本素質(zhì)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，整合形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系;對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提高教師的素養(yǎng)內(nèi)涵，更好地提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)化水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[1]。

2初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1利用多種教學(xué)方式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的重要作用，我國(guó)古代就有關(guān)于這方面的論述，如“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象復(fù)雜，很多時(shí)候需要學(xué)生具備邏輯思維和空間思維，導(dǎo)致很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，再加上教師采取了傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受大量知識(shí)，這樣更加不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，這樣的課堂教學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)生很可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)低效，這樣無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提和根本，所以初中數(shù)學(xué)教師需要改革教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理需要，注重利用多種教學(xué)方式，比如可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過直觀形象化的展示，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在青島版初中數(shù)學(xué)“基本的幾何圖形”內(nèi)容的時(shí)候，就可以借助多媒體課件播放我們身邊的圖形世界，展示圓柱、圓錐、球、立方體、長(zhǎng)方體等圖形事物，在圖片、視頻、動(dòng)畫的呈現(xiàn)過程中，學(xué)生對(duì)各種立體圖形產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更高，這為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.2開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念。通過生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的橋梁，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了熟悉感，可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和吸收知識(shí)，學(xué)生不但掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活的一些問題，形成良好的數(shù)學(xué)品格，掌握了關(guān)鍵能力[2]。例如，在“三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，解三角形就在實(shí)際生活中有著很廣泛的運(yùn)用，比如題目：“小明在山腳下看到山上有一個(gè)涼亭，當(dāng)他在點(diǎn)A處時(shí)，測(cè)得與涼亭M的仰角為30°，之后他繼續(xù)往前走，在到達(dá)B處時(shí)，測(cè)得與涼亭的仰角為60°，求山上涼亭所在的高度。（小明身高和涼亭高度忽略不計(jì)）”這是一道與實(shí)際生活緊密相關(guān)的題目，學(xué)生在分析解答題目的過程中，不但掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了解決實(shí)際問題能力。

2.3運(yùn)用情感教育素材，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受

初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)他們的情感方面比較敏感，對(duì)外界事物有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，此時(shí)如果對(duì)他們開展情感教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是有著重要意義的。初中數(shù)學(xué)教師深入挖解和運(yùn)用教材上的情感素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這些素材進(jìn)行多元化解讀，指導(dǎo)學(xué)生積極思考、深入體驗(yàn)和感悟，對(duì)他們的內(nèi)心進(jìn)行熏陶教育，這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加和諧，更具有人文性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的升華[3]。例如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”內(nèi)容的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱了解哪些屬于瀕危野生動(dòng)物，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛動(dòng)物的情感。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要積極革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，把核心素養(yǎng)滲透融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)探究，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娟.核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新焦點(diǎn)――芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017（10）：52-53.

[2]朱羽婷，曾朝英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的顯現(xiàn)――以“圓與圓的位置關(guān)系”為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：28-30.

[3]金芬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2019（4）：90.