王淑艷

【摘要】數(shù)學(xué)是現(xiàn)代初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，同時也是一門與學(xué)生日常生活有著密切聯(lián)系的課程。隨著新課程改革理念的逐步落實(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂也迎來了改革的契機(jī)。現(xiàn)代教育理念更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際體驗(yàn)，同時也更加關(guān)注學(xué)生自身學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要將新課程理念與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能為廣大初中生帶來一個更加高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。本文從豐富教學(xué)方式、開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制等多個角度，詳細(xì)闡述新課程理念背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

引言：

初中是學(xué)生完善自身思維方式與提高自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，同時也是教師介入教學(xué)指導(dǎo)最為有效的黃金階段。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往以教師為主，教師會為學(xué)生設(shè)計(jì)十分周密的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生只需要按照教師的計(jì)劃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就可以完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率，但卻無法讓學(xué)生更加有效地提高自身的思維能力與學(xué)習(xí)能力。教師必須基于“以生為本”的教育理念，在日常的教學(xué)過程中不斷加深對學(xué)生實(shí)際需求的了解，進(jìn)而為學(xué)生帶來更加多元化的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式滿足學(xué)生實(shí)際需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式多以灌輸式教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)為主，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為初中生數(shù)學(xué)水平的增長帶來更大的幫助。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效路徑，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生展開對數(shù)學(xué)知識的深層探究。

例如在學(xué)習(xí)“概率”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以以電視中常見的闖關(guān)節(jié)目為例，向?qū)W生拋出一個探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題：“你在一臺電視節(jié)目中擁有了一次選擇禮物的機(jī)會，現(xiàn)在擺在你面前的有三個紙盒，其中兩個紙盒是空箱子，剩下的一個紙盒中裝有獎品。當(dāng)你選擇了其中的一個紙箱之后，主持人打開了另外一個箱子發(fā)現(xiàn)是空箱。這時你擁有了一次修改選項(xiàng)的機(jī)會，那么你是否要修改你的選項(xiàng)呢？”這種問題十分有趣，同時也能顯著激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。學(xué)生可以結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的概率知識來分析“更換選項(xiàng)”與“保持原選項(xiàng)”的不同概率。在交流與討論過程中，學(xué)生自身的思維方式能夠變得更加靈活，同時也能充分認(rèn)識到概率知識的應(yīng)用環(huán)境。

2.開展分層教學(xué)滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求

教師可以通過分層式教學(xué)法開展教學(xué)工作。每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異性，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度也存在不同。教師只有為學(xué)生帶來分層次的教學(xué)內(nèi)容，才能滿足更多學(xué)生的實(shí)際需求。例如在學(xué)習(xí)“證明三角形全等”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分為三個部分。首先是基礎(chǔ)部分，同時也是每一名學(xué)生都要完成的任務(wù)。學(xué)生需要理解“角角邊”、“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”等判定三角形全等條件的意義，同時能夠基于最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題型來應(yīng)用這些判定邏輯。

其次是綜合部分，教師可以結(jié)合三角形全等的判定知識，為學(xué)生布置一系列相對較為真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅是為了提高學(xué)生的思維能力，同時也是為了提高初中生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。最后，教師可以將判定三角形全等這部分知識點(diǎn)，與學(xué)生之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的方程、代數(shù)、坐標(biāo)系等知識點(diǎn)結(jié)合起來，為學(xué)生布置一系列綜合數(shù)學(xué)題。這樣教師才能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，同時有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。這種分層次的教學(xué)方式能夠讓每一名同學(xué)都能按部就班地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

3.開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源主要以教材內(nèi)容為主，在新課程改革全面推行的教學(xué)背景下已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以在教學(xué)過程中加入更多的虛擬資源。例如在學(xué)習(xí)“軸對稱”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中存在“軸對稱”特征的物品。而在學(xué)習(xí)方程知識時，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示動態(tài)的方程圖像，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

其次，教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生帶來一些有趣的實(shí)物資源。例如在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合成若干個學(xué)習(xí)小組，然后為每個學(xué)習(xí)小組分發(fā)大小相同的紙模立方體。然后學(xué)生就可以自己設(shè)計(jì)出不同的三視圖，并且讓其他小組的學(xué)生用手中的立方體搭建出其他小組三視圖對應(yīng)的形態(tài)。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維

除了以上幾點(diǎn)之外，教師還可以通過對教學(xué)評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，從根本上改變學(xué)生的思維方式，最終有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一方面來說，教師在對學(xué)生展開教學(xué)評價(jià)時，不能僅對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價(jià)。教師要充分考慮到學(xué)生的課堂發(fā)言情況、學(xué)習(xí)積極性、預(yù)習(xí)質(zhì)量等多方面的表現(xiàn)，這樣才能為學(xué)生帶來更多可供參考的建議。另一方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，也要基于階段性原則展開評價(jià)。這樣學(xué)生才能感受到自己的變化，從而更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

5.結(jié)語

綜上所述，新課程理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合這些新的需求，對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式展開優(yōu)化與完善。這樣才能在提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更加豐厚的收獲。最終在有效提高初中生數(shù)學(xué)整體水平的同時，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增長帶來更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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