胡春香

摘要：教師在數(shù)學(xué)課堂建設(shè)小組時(shí)，首先應(yīng)確認(rèn)的是合適人數(shù)，其次教師對(duì)學(xué)生掌握愛(ài)好習(xí)慣，確定任務(wù)布置，使學(xué)生獨(dú)立完成，以此推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用對(duì)策，減少對(duì)老師依賴，與此教師也要參與其中對(duì)了解學(xué)生合作成效，并做好學(xué)生對(duì)教師反饋工作，有效評(píng)價(jià)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)和小組合作價(jià)值，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果提升，重視評(píng)價(jià)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生反思總結(jié)能力。促使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提升和進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有效提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)，教師也要重視對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于平時(shí)比較優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生合作期間所展現(xiàn)的情緒、態(tài)度等做出綜合性的評(píng)定，最后，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，對(duì)其進(jìn)行正向的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);多元化;實(shí)踐

一、課堂評(píng)價(jià)小組應(yīng)用對(duì)策

教師在建組時(shí)，首先要確定合適人數(shù)，人數(shù)不宜過(guò)少或過(guò)多，否則會(huì)造成深度不夠或氛圍混亂現(xiàn)象，一般以4-6人為宜。其次，教師應(yīng)當(dāng)精確掌握學(xué)生的愛(ài)好習(xí)慣、能力情緒、能力基礎(chǔ)等基本實(shí)情，并將其作為建組的參考點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，保證后期學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，對(duì)于4人的小組，教師可分配1名數(shù)學(xué)能力好的學(xué)生，2名普通中等生和1名后進(jìn)生，同時(shí)也要兼顧學(xué)生習(xí)慣特性的個(gè)性化和差異化特點(diǎn)，促使小組能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助、相互促進(jìn)和共同提高的目的。

在具體操作中，教師應(yīng)指引學(xué)生合理排列課桌，為師與生、生與生的交流提供便利。例如，中間放兩張桌子，四人圍繞而坐等。在建立起多個(gè)小組之后，教師應(yīng)當(dāng)指引各小組明確內(nèi)部人員的職責(zé)與分工，可讓學(xué)生自行劃分出組長(zhǎng)、操作人、記錄員等職務(wù)。同時(shí)，各組員的職務(wù)還可以進(jìn)行定期輪換，提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，讓后進(jìn)生得到學(xué)習(xí)上的幫助，中等生的新知得以鞏固，優(yōu)等生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果的提升，促使小組合作的作用與優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮。

二、小組合作價(jià)值

任務(wù)是小組合作的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視合作任務(wù)的布置，使其更具探究性特征，進(jìn)而將小組合作的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)收益。一些基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生獨(dú)自完成，以此來(lái)推動(dòng)他們分析和處理問(wèn)題能力的提升，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴感。

一些較為復(fù)雜和具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，教師將下組學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，以此來(lái)給予學(xué)生更多的討論和發(fā)展空間，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有探究性、開(kāi)放性和趣味性的任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生的思維得到充分有效地發(fā)展。實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力，并以此為任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)精致科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，指引學(xué)生進(jìn)行合作式地學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)。

與此同時(shí)，教師也要深入?yún)⑴c其中，即使了解學(xué)生的疑難點(diǎn)或合作成效，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)和恰當(dāng)?shù)刂敢?，?duì)于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生積極分享看法。另外，教師應(yīng)當(dāng)重視并做好反饋階段工作，通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)等形式了解學(xué)生新知的認(rèn)知度，對(duì)章節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行提示與總結(jié)，指引小組學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有力提高。

例如，在講授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可組建多個(gè)小組，讓各組針對(duì)多個(gè)圓形的周長(zhǎng)進(jìn)行合作式的測(cè)量。同時(shí)，教師可讓各小組提出分工要求，有負(fù)責(zé)測(cè)量直徑的學(xué)生，有復(fù)雜計(jì)算周長(zhǎng)的學(xué)生，有負(fù)責(zé)記錄測(cè)量方法與結(jié)果的學(xué)生。以此讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的新知加以鞏固，提高教學(xué)有效性。

三、班級(jí)評(píng)價(jià)

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，例如，評(píng)價(jià)各組完成任務(wù)速度、答案準(zhǔn)確率等等，對(duì)于表現(xiàn)較優(yōu)的小組或個(gè)人，教師可給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如，給予表?yè)P(yáng)、夸贊等言語(yǔ)形式鼓勵(lì);豎大拇指、鼓掌等行為鼓勵(lì);頒發(fā)學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他學(xué)生或小組得到極強(qiáng)的鞭策，促使班級(jí)內(nèi)部能夠形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)對(duì)象的擴(kuò)展。不但要對(duì)其合作學(xué)習(xí)的效果做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生合作期間所展現(xiàn)的情緒、態(tài)度等做出綜合性的評(píng)定。

除此之外，教師可指引學(xué)生進(jìn)行小組間測(cè)評(píng)，反映出學(xué)生集體學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感與責(zé)任感。而且，教師還可讓各組進(jìn)行組內(nèi)自我測(cè)評(píng)，促使其分析合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題點(diǎn)，強(qiáng)化其反思與總結(jié)能力。

最后，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，對(duì)其進(jìn)行正向的引導(dǎo)。例如，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)其合作學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信得到良好培養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其提高要求，指出其有待提升或完善之處，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步地增強(qiáng)。

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