楊素色

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠幫助學(xué)生全面提升其語(yǔ)文知識(shí)水平，教師應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)階段的語(yǔ)文教材知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，使之可以綜合提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)不足，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視課前階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，使之能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并優(yōu)化其課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)建立良好的課堂教學(xué)交流機(jī)制，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生同教師展開(kāi)積極主動(dòng)的教學(xué)交流。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們拓展對(duì)應(yīng)的課后閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠綜合提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，若是能夠有良好的課前預(yù)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)便會(huì)更為優(yōu)質(zhì)高效，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析和理解也會(huì)更為深入透徹。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于故事性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，有著更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生全面提升其語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)量，并深化其知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《草船借箭》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的故事性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解當(dāng)前即將學(xué)習(xí)的知識(shí)細(xì)節(jié)，并找準(zhǔn)相關(guān)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而有效提升知識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課前導(dǎo)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的故事性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠率先吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。而后，教師便可展開(kāi)系統(tǒng)全面的知識(shí)教學(xué)，使其能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生可以從中明確自身的學(xué)習(xí)不足，并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以迅速找準(zhǔn)相關(guān)學(xué)習(xí)方向，從而切實(shí)提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、建立課堂交流機(jī)制，深化學(xué)生知識(shí)理解

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視建立師生之間有效教學(xué)溝通的渠道，使之能夠幫助學(xué)生有效提升其語(yǔ)文知識(shí)理解能力。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其相關(guān)知識(shí)理解不足或偏頗，主要原因在于其未能同教師進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的教學(xué)交流，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)理解不足。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂交流問(wèn)題情境，使之能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供良好的課堂交流契機(jī)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)性問(wèn)題，可以明確當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面深化學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解，從而使其能夠綜合提升自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《自相矛盾》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂檢驗(yàn)性問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生同教師展開(kāi)積極有效的教學(xué)交流，從而讓使其當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的階段性教學(xué)問(wèn)題，使之能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面有效。

三、設(shè)計(jì)課后拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之能夠幫助學(xué)生穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后拓展閱讀任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的課后閱讀，并使其能夠逐步喜歡上閱讀帶來(lái)的充實(shí)感和成就感。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生的逐步培養(yǎng)自身良好的閱讀和思考習(xí)慣。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于《將相和》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課外拓展閱讀內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的閱讀和思考，使其能夠穩(wěn)步提升自身的閱讀能力。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后閱讀任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為全面，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析更為透徹。同時(shí)，學(xué)生可以從閱讀過(guò)程中，收獲知識(shí)和智慧，并全面提升自身的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課后拓展性閱讀活動(dòng)，可以使之培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而使其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)創(chuàng)編綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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