曾魯青

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的方法、如何改變個人傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出了深入的思考與研究，且制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和路徑。在這一背景下，研究將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法進行論述，同時會提出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的誤區(qū)，然后根據(jù)個人的見解提出相應(yīng)的意見和建議。希望能為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度開展、有效開展、全面開展提供幫助和支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略分析

通過創(chuàng)新性的途徑開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，解決問題的基本技巧，形成簡單的數(shù)學(xué)思維，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的微妙聯(lián)系，認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而促進核心素養(yǎng)的提升。但是，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的開展實際情況來分析，教師對于如何創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境、如何設(shè)計全新的教學(xué)模式、如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個人的教學(xué)習(xí)慣，依然存在有一定的認知誤區(qū)和行動缺失。

根據(jù)學(xué)生具體情況進行教學(xué)

教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在一種“樂學(xué)”的基礎(chǔ)上了解相關(guān)知識，理解數(shù)學(xué)定義，懂得如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣不僅能夠有效滲透數(shù)學(xué)思想，還能讓學(xué)生掌握到更多的數(shù)學(xué)文化與知識。而且，基于小學(xué)生的心理特征，他們對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以，教師借助學(xué)生的好奇心對其開展教學(xué)可謂是一個非常好的方法。

例如：教師在進行簡單的幾何知識教學(xué)時候，可以告訴學(xué)生，幾何是一個非常古老多概念。在2000多年前，我國的數(shù)學(xué)家就已經(jīng)對其進行了深入的研究與分析，并且還將至編寫在了《九章算術(shù)》中，供后人參考與使用。又如，教師在進行圓周率的教學(xué)時，可以讓學(xué)生了解關(guān)于祖沖之的圓周率計算方法。并且需要讓學(xué)生明白，圓周率精確到小數(shù)點后7位數(shù)字的第一位實踐者就是我國的祖沖之，后來西方國家以及歐洲各國是在此基礎(chǔ)上才開始研究圓周率的。以此為法對學(xué)生進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個全面的理解，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識產(chǎn)生全新的認識。

以多媒體教學(xué)方法組織實施

隨著新課改的發(fā)展，已經(jīng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，目前我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展模式都從傳統(tǒng)的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⒓夹g(shù)智能化教學(xué)。而在這一過程中，教師對于微課教學(xué)工作的開展看的非常重要，且應(yīng)用多種方法對其進行了全面的設(shè)計與開發(fā)，并指定了相應(yīng)的措施，實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升，促進了學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和建設(shè)。

例如：教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行微課教學(xué)工作的開展，并且可以利用相關(guān)課件在教學(xué)過程中對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在此，學(xué)生會結(jié)合之前的預(yù)習(xí)階段存在的學(xué)習(xí)問題對其進行重點學(xué)習(xí)，并且會有針對性的選擇相關(guān)知識板塊。這樣，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能建立起一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，而且能實現(xiàn)學(xué)生個人的高階思維建設(shè)與發(fā)展。另外，教師需要借助微課內(nèi)容對學(xué)生進行問題的提出，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出課堂教學(xué)的重點以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)和整體方向。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)認知能力也會得到有效的提升，并且能夠改變學(xué)生對待問題和解決問題的方法與態(tài)度。

激發(fā)學(xué)生個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

豐富的課堂教學(xué)模式不僅可以讓教師的教學(xué)工作開展更加順利，而且還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有趣。所以，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)與培養(yǎng)的過程中，需要應(yīng)用高效的教學(xué)模式，以豐富的題材將之體現(xiàn)出來，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升與發(fā)展。這對于學(xué)生將來的成長有著重要的幫助與促進意義。

例如：教師在對學(xué)生進行方程式教學(xué)的時候，可以秉承著開放式教學(xué)模式中的“生活實踐”教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。如，教師可以從最簡單的的內(nèi)容設(shè)計開始，讓學(xué)生在多個已知條件下求證一個未知的結(jié)果。然后通過方程式的方式將之體現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非是抽象的，而是有趣的、生動的。再如，教師在對學(xué)生進行方程教學(xué)的時候，還可以通過帶入的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。如，在已知條件下帶入一個或者多個未知條件，以此讓學(xué)生對其求證和分析。這樣，學(xué)生在多種學(xué)習(xí)模式下，必然會找到一種符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的辦法對其進行深入的研究與探索。

綜上所述，教師在通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識培養(yǎng)與引導(dǎo)的過程中，要突出教學(xué)的目標(biāo)，同時要構(gòu)建教學(xué)的體系與框架，并引導(dǎo)學(xué)生深入到其中進行研究和分析，然后結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)理念對學(xué)生進行重點培養(yǎng)與引導(dǎo)。在這一針對性的教學(xué)服務(wù)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效能必然會得到顯著的提升。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

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