陳燁

【摘要】初中美術(shù)作為一門美育學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力、繪畫能力，對目前的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，許多因素制約美術(shù)教學(xué)順利開展，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)陷入困境。因此，初中美術(shù)教師還需深刻認(rèn)識到教學(xué)困境，從而積極提出符合學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 困境 改進(jìn)對策

美術(shù)作為一門藝術(shù)欣賞課，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、賞析能力、審美能力等，初中美術(shù)教師需認(rèn)識教學(xué)困境，提出積極的改進(jìn)策略。本文對初中美術(shù)教學(xué)困境展開分析，針對困境提出改進(jìn)教學(xué)策略，為初中美術(shù)教學(xué)順利開展提供幫助。

一、初中美術(shù)教學(xué)困境

（一）教學(xué)觀念滯后，課程不受重視

現(xiàn)階段，我國的教育環(huán)境相比之前已經(jīng)發(fā)生變化，但應(yīng)試教育依舊是課堂開展的中心，美術(shù)作為一門小學(xué)科，教師及學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的重視度不高。學(xué)生看待美術(shù)是一門休閑類學(xué)科，學(xué)習(xí)成績不會對未來發(fā)展產(chǎn)生影響。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在不足，無法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。加之教育理念滯后，教師對美術(shù)教育關(guān)注度不高，這也是美術(shù)教學(xué)中存在的典型問題。

（二）教師為主體，學(xué)生地位較低

在新課程改革后，要求凸顯學(xué)生課堂主體地位，一切教育活動圍繞學(xué)生。在實際課堂教學(xué)中，初中美術(shù)教師為完成教學(xué)任務(wù)，居于主導(dǎo)地位，將美術(shù)知識與灌輸式傳輸給學(xué)生，學(xué)生主體參與能力及意識受到影響，教師并未關(guān)注學(xué)生情感變化，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不高，逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生做其他學(xué)科作業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)課程內(nèi)容無法順利傳授，無法達(dá)到預(yù)期的美術(shù)教學(xué)成果。

二、初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升改進(jìn)策略

新時期，教育領(lǐng)域已經(jīng)對美術(shù)教學(xué)引起關(guān)注，初中作為學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，在錯誤思想引導(dǎo)下容易形成不正確的三觀及審美意識。美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生藝術(shù)欣賞力培養(yǎng)的重要學(xué)科，發(fā)揮的教育作用重大。因此，初中美術(shù)教師還需積極思考教學(xué)質(zhì)量提升改進(jìn)教學(xué)策略，利用多樣化、綜合性教學(xué)模式，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，并促進(jìn)初中美術(shù)在新時期的高速發(fā)展。

（一）關(guān)注美術(shù)教學(xué)，改變不良觀念

為解決美術(shù)教學(xué)困境，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)要求有正確認(rèn)識，明確美術(shù)教學(xué)的重要意義。美術(shù)作為一門研究基礎(chǔ)美學(xué)的學(xué)科，其中涉及多樣化美學(xué)元素，良好的美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生接觸美、認(rèn)識美及欣賞美的能力，促進(jìn)初中生德智體美勞全面發(fā)展，讓更多的群體美育觀念改善。人們對美術(shù)教育引起重視，初中美術(shù)教師才能更加積極的開展美術(shù)教學(xué)工作，對美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，比如，應(yīng)用先進(jìn)的小組合作教學(xué)模式、信息化教學(xué)模式及單元整合教學(xué)模式，滿足學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的多元化需求，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）凸顯學(xué)生地位，彰顯美術(shù)魅力

初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體，在展開教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師在課堂上不能一味的教，還要讓學(xué)生成為課堂主人。比如，在學(xué)習(xí)“實用又美觀的生活用品”時，美術(shù)教師不能單純根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解，還需將美術(shù)知識點(diǎn)滲透，鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂大膽發(fā)揮想象力，在繪畫時通過自己的聯(lián)想，繪畫出具有深刻內(nèi)涵的作品，比如，生活中的杯子、碗筷等，學(xué)生可改變傳統(tǒng)杯子的形態(tài)，在外部加入一些新鮮元素，如此，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供自由的時間與空間，讓學(xué)生沉浸在自己的想象中繪制出高質(zhì)量的作品，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠身心投入到美術(shù)課程中，凸顯美術(shù)教學(xué)魅力的同時，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣化美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中階段學(xué)生處于心理活躍狀態(tài)，此階段學(xué)生心理較為敏感，對新鮮事物較為熱愛。比如，多數(shù)學(xué)生喜愛玩游戲、聽音樂、運(yùn)動，因此，初中美術(shù)教師還需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計美術(shù)教學(xué)方案。比如，美術(shù)教師可帶領(lǐng)班級中的學(xué)生外出寫生，在外部環(huán)境下學(xué)生的思維能力被充分激發(fā)，比如，在校園中，教師讓學(xué)生繪畫籃球場，學(xué)生在繪畫過程中需要縮小籃球場的比例，從而展開合理規(guī)劃，外部教學(xué)模式是學(xué)生熱愛的教學(xué)模式，能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會環(huán)境。教師也可通過信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如，學(xué)生喜愛游戲人物，教師以“妲己”、“安琪拉”、“不知火舞”作為美術(shù)教學(xué)形象，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，教師指導(dǎo)這些游戲人物的畫法，并在多媒體上播放幾張大圖讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生也可根據(jù)自己的想象力，對形象進(jìn)行改編，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的美術(shù)內(nèi)容，并拓展學(xué)生美術(shù)視野。在多樣化教學(xué)方法下，美術(shù)教師也能夠掌握更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而對教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整，最終提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富美術(shù)素材，增強(qiáng)學(xué)生興趣

為強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)成果，教師可在美術(shù)教學(xué)中融入民間工藝美術(shù)，教師對目前的教材進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。民間美術(shù)工藝作為我國傳統(tǒng)文化，還需結(jié)合學(xué)生需求選擇激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，在民間美術(shù)課程引入時，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在選擇民間美術(shù)工藝時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇具有趣味性的內(nèi)容，比如，引入一些年畫、蘇繡、扎染等，讓學(xué)生對這些作品生產(chǎn)工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在審美過程中感受民間工藝品富含的民族精神，強(qiáng)化學(xué)生對思想內(nèi)容的認(rèn)識，并不斷提升學(xué)生思想認(rèn)識及個人觀點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成，初中學(xué)校及教師、家長均要對美術(shù)教學(xué)的育人意義引起重視，改變對美術(shù)學(xué)科不正確的看法，持續(xù)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文中觀察到美術(shù)教學(xué)存在的困境，與人們對美術(shù)學(xué)科不正確的認(rèn)識及單一教學(xué)方法等息息相關(guān)，初中美術(shù)教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)模式，改變滯后的教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化的美術(shù)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿咪娜.初中美術(shù)中國傳統(tǒng)故事漫畫創(chuàng)作教學(xué)實踐與探索[J].美術(shù)教育研究，2020，（18）：147-148.

[2]劉艷.基于核心素養(yǎng)大背景下的初中美術(shù)教學(xué)評價策略探析[J].新課程，2020，（41）：208.