唐春華

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端日益顯現(xiàn)，新型教學(xué)手段和信息化教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)在最大程度上滿(mǎn)足了不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化需求，同時(shí)成為教師在教學(xué)過(guò)程中的得力助手。古典詩(shī)詞在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有極其重要的比重，教師如何運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞精華，將是廣大語(yǔ)文教師需要共同思考的問(wèn)題。因此，本文將通過(guò)教學(xué)推陳出新，合理引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備及方案;知識(shí)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生了解中華詩(shī)篇之廣博;各抒詩(shī)懷，給予學(xué)生充足自主思考空間等四方面內(nèi)容，就馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首名詞淺談信息化環(huán)境下初中語(yǔ)文有效教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)探析

“古典詩(shī)詞”在辭海中的解釋為：古代流傳下來(lái)的在一定時(shí)期內(nèi)認(rèn)為是正宗、典范的詩(shī)和詞或者詩(shī)的詞句。這些古典詩(shī)詞在中華千百年的文化傳承當(dāng)中占據(jù)較高地位且產(chǎn)生極大影響，由此可見(jiàn)初中語(yǔ)文中的古典詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)習(xí)同樣需要教師高度重視、學(xué)生重點(diǎn)掌握。在信息技術(shù)日益發(fā)展壯大的今天，教師應(yīng)當(dāng)清楚了解其中利弊，切不可盲目追隨新型教學(xué)手段而忽視學(xué)生真實(shí)感受，下面本文將圍繞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》講述如何在信息化環(huán)境下有效開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)推陳出新，合理引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備及方案

首先，面對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的迅速改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)清晰地對(duì)現(xiàn)代化信息教學(xué)有合理的判斷和了解，同時(shí)不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤(pán)否定，挖掘和保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良因素，推行這些“陳”，同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)全面了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)程，合理引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備，使這些“新”的因素與古典詩(shī)詞做到有機(jī)融合。

例如，在講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，按照一貫的教學(xué)程序，教師一般會(huì)首先向?qū)W生講解介紹作者的簡(jiǎn)要信息以及時(shí)代背景，以此讓學(xué)生對(duì)該首作品的寫(xiě)作背景有所了解。馬致遠(yuǎn)作為一名元代的雜劇家和戲劇家，曾任江浙行省務(wù)官，且于晚年隱退。他一生漂泊，原因是追求功名但無(wú)果，因此長(zhǎng)期不得志的經(jīng)歷使馬致遠(yuǎn)在看到蕭條的秋景時(shí)難免觸景生情、心生悲涼。這些簡(jiǎn)單的作者介紹和背景介紹對(duì)于學(xué)生深入理解詩(shī)詞具有重大影響意義，因此，詩(shī)詞的教學(xué)不僅要隨著時(shí)代變化而變化，還要延續(xù)有效的以往方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效程度。

知識(shí)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生了解中華詩(shī)篇之廣博

在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，不能僅就課文內(nèi)容進(jìn)行單一的解釋和指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生拓展關(guān)于古典詩(shī)詞方面的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)學(xué)生的理解和閱讀能力。

比如在講解《天凈沙秋思》時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于“秋景”的相關(guān)詩(shī)詞，或者向?qū)W生推薦一些經(jīng)典詩(shī)篇供學(xué)生參考，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比，總結(jié)這些詩(shī)詞中存在的共同點(diǎn)，可以深入了解中華詩(shī)篇之廣博。同時(shí)，教師在推薦時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的理解能力有限，過(guò)于深?yuàn)W的詩(shī)詞反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)適得其反的效果。從另一方面來(lái)說(shuō)，教材上的內(nèi)容還是有限的，學(xué)生接觸越多有益的課外信息，就對(duì)他們的學(xué)習(xí)理解能力的提升越有幫助。

各抒詩(shī)懷，給予學(xué)生充足自主思考空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的過(guò)程中更加講究自我思考和領(lǐng)悟，因此教師在信息化教學(xué)帶來(lái)豐富的知識(shí)和資料的同時(shí)，還要注意給學(xué)生“留白”，即給予學(xué)生充足的自主思考空間。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意多加鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己，例如學(xué)生可以在朗讀文章環(huán)節(jié)大膽地舉手朗讀，也可以在老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師也可以創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)信息交流群，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化方法表達(dá)自己的看法。

有時(shí)候回答問(wèn)題和發(fā)言都需要一定的氣氛引導(dǎo)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料，增添課堂氣氛，讓學(xué)生自動(dòng)帶入情景進(jìn)行表達(dá)和思考。除此之外，教師還要注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，切不可急于求成，善于利用多樣化信息挖掘?qū)W生在詩(shī)詞鑒賞方面的能力和獨(dú)特眼光。

豐富古詩(shī)詞教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于信息化環(huán)境下初中語(yǔ)文的教學(xué)，教師需要做的事情還有很多。比如，教師需要對(duì)信息的有效性進(jìn)行合理篩選，選取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解最有幫助的資料進(jìn)行教學(xué)和引進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不斷在更新的同時(shí)，教學(xué)手段也應(yīng)隨之豐富，特別是對(duì)于古典詩(shī)詞這類(lèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方面，教師應(yīng)積極開(kāi)拓教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生品味能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用多媒體準(zhǔn)備PPT等教學(xué)輔助內(nèi)容，在其中引進(jìn)作者的其他作品和介紹，幫助學(xué)生更加深刻地理解作者的寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的心境和想要表達(dá)的思想感情。在講解《天凈沙秋思》的過(guò)程中，教師可以穿插一些作者馬致遠(yuǎn)的趣事、相似作品等，比如以馬致遠(yuǎn)的另外一篇雜劇曲目《漢宮秋》為例，教師可以建議學(xué)生參考這篇雜劇的表演形式對(duì)《天凈沙秋思。進(jìn)行改編，鼓勵(lì)學(xué)生以短劇表演的形式將這部作品演繹出來(lái)。學(xué)生在改編的過(guò)程中可以參考網(wǎng)絡(luò)信息，以小組討論的形式豐富情感交流、激發(fā)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

綜上所述，針對(duì)初中語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀還是古典詩(shī)詞的賞析，都需要教師和學(xué)生雙方共同努力和配合，這將決定教學(xué)過(guò)程的精彩程度。雖然近年來(lái)，在教學(xué)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位居多，但教師的引導(dǎo)和評(píng)講作用仍不可替代和忽略，所以提高語(yǔ)文課堂的有效性不僅建立在語(yǔ)文教師具備豐富的教學(xué)基礎(chǔ)之上，還需要具備與時(shí)俱進(jìn)、與學(xué)生思想同步的品質(zhì)，使中國(guó)古典詩(shī)詞以創(chuàng)新方式得以傳承和演繹。