葉紅梅

摘要：隨著教育體制的不斷更新與變革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸落后，因此，在新課改的背景下需要教育工作者改變舊的教學(xué)模式，發(fā)展新的教育模式，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效果

我們要把重點(diǎn)放在課堂上，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在課堂上教師不但要教授新的知識(shí)，使學(xué)生弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)幫助學(xué)生將之前學(xué)過的知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到知識(shí)的傳授、情感交流的目的。所以要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中研究出新的高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)模式

初中生和小學(xué)生相比具有不同的特點(diǎn)，初中生們已經(jīng)具備了自己一定的價(jià)值判斷，對(duì)各種知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心較大，思維活躍，學(xué)習(xí)的欲望也比小學(xué)生強(qiáng)烈。所以，初中數(shù)學(xué)教師在要充分認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，選擇適合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、多種模式并用，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）啟發(fā)式教學(xué)模式

在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)于知識(shí)的講解，將其直接灌輸給學(xué)生，或者直接把答案呈現(xiàn)出來，而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生被動(dòng)的接受相應(yīng)的知識(shí)。而啟發(fā)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式正好相反，它需要教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和自身素質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律及其隱藏的奧秘。

“授人以魚不如授人以漁”，教師在課堂中要多給學(xué)生留時(shí)間讓其主動(dòng)思考，使學(xué)生形成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問要把握好時(shí)機(jī)，要在合適的時(shí)候巧妙設(shè)問，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過設(shè)計(jì)不同難度的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使所有同學(xué)都能夠參與到課堂教學(xué)過程中來。啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，大幅度提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）合作學(xué)習(xí)式教育模式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教育工作者們慢慢開始注意到合作學(xué)習(xí)所起到的重要作用，所以在數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的不同，將這種學(xué)習(xí)模式再具體劃分為課前，課時(shí)和課后三種。在上課之前教師需要給學(xué)生布置一些與后面上課有關(guān)的課前作業(yè)，讓小組成員在彼此協(xié)助下共同找尋出問題的答案，合力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生更好的完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，更好地將知識(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)帶著問題學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。之后再通過教師的講解來加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，更好的消化每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課堂上，小組成員既有分工又有合作，可以將老師提出的問題分版塊共同討論學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生多動(dòng)腦思考，在將自己的見解在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)出來，也可以多傾聽其他小組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，打開思維，拓寬思路，并且可以適時(shí)補(bǔ)充問題的答案，從多角度、多方面找尋解決問題的方法。課堂上的合作方式能讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生在生活中形成良好的人際關(guān)系。

課后合作主要是對(duì)于在課堂上沒有解決或者沒有提出的問題，在課下由各個(gè)小組進(jìn)行進(jìn)一步的討論，并且充分利用好圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，對(duì)不懂的問題及時(shí)解決。

（三）多媒體式教育模式

在初中教學(xué)課堂中越來越能看到科學(xué)技術(shù)所起到的有利作用，用多媒體制作課件的形式也正在被更多老師所采用。這一模式打破了以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂的空間限制，為學(xué)生建立了特別的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中快速掌握重難點(diǎn)，不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還能提高學(xué)習(xí)效率，維護(hù)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

一直以來，學(xué)生只能進(jìn)行紙質(zhì)文本的學(xué)習(xí)，而課本中又有大量的數(shù)字、圖形及專業(yè)術(shù)語，學(xué)生又沒有充分的自主學(xué)習(xí)能力，所以很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦和不耐煩，時(shí)間一長(zhǎng)也就慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以利用多媒體的教學(xué)手段，可以將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以動(dòng)畫視頻的形式呈現(xiàn)出來，也可以給幾何圖形添加上不同的顏色，吸引學(xué)生的注意力，使每一分鐘都得到充分利用。

通過這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加輕松有趣，也推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)程。教師在制作視頻時(shí)，要有一定的針對(duì)性，使學(xué)生在觀看視頻的過程中，更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。并且在觀看的過程中可以直接突破重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)目前遇到的最大的挑戰(zhàn)是無效和低效的問題，這些問題可以直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，所以這需要教師們下功夫、花時(shí)間在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸優(yōu)化教學(xué)方案，提出更多務(wù)實(shí)的教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，使他們?cè)诔踔须A段取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們相信，只要不斷的進(jìn)行嘗試和努力，就一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。

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