杜小強

摘要：在素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)英語教學(xué)模式更加多樣化，為了幫助學(xué)生更全面地吸收英語教學(xué)知識內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)積極開展閱讀教學(xué)。而對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，正確選擇英文繪本是高質(zhì)量英語課程的前提，借助于合理的英文繪本，可以充分將學(xué)生興趣調(diào)動，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力。本文主要分析英語繪本選擇強化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略，希望通過這些方法提升學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

繪本的教學(xué)方式，能夠?qū)D文與英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使得圖畫與文字能夠提高整體英語教學(xué)效果，通過巧妙的融合幫助學(xué)生提升對英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握更加優(yōu)秀的口語能力及知識技能。從現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀繪本課程整體效果來看，在選擇繪本上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以也導(dǎo)致英語繪本價值未能有效體現(xiàn)。英語老師應(yīng)當(dāng)積極突出英文繪本的作用，以此來提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂。

一、完善英語教學(xué)繪本設(shè)計

英語繪本的設(shè)計對于深化英語課程起著重要意義，選擇合適英文繪本是開展繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，要針對其做好閱讀教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生掌握更加全面的英語知識內(nèi)容，也能夠啟發(fā)小學(xué)生的英語閱讀思維，使得學(xué)生思路更加清晰，理解知識更加容易。針對英語教學(xué)繪本的設(shè)計分為三個階段：

（一）閱讀前設(shè)計

教師如果想要發(fā)揮出英語繪本在提升學(xué)生能力上的作用，則要求教師能夠在進(jìn)行繪本課程前做好課前準(zhǔn)備，通過搜尋與教學(xué)相關(guān)圖片、歌曲等方式來合理開展教學(xué)，同時也應(yīng)當(dāng)積極運用有趣的教學(xué)方法引入教學(xué)內(nèi)容。在此種教學(xué)情景，學(xué)生能夠提高英語閱讀的積極性，也能夠幫助學(xué)生全身心投入到繪本閱讀之中。此外老師也應(yīng)該合理設(shè)置英語教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。比如在閱讀《 My friends》這一課時，老師就可以提問學(xué)生：“How do you describe friend？”這樣學(xué)生就能夠帶著疑問閱讀文章，通過詳細(xì)閱讀能夠?qū)Ω鱾€描寫得到充分的認(rèn)識，同時也能夠回答老師的問題。

（二）閱讀中設(shè)計

在閱讀前老師已經(jīng)完善了課堂教學(xué)方向，并在一定程度上加深了學(xué)生對閱讀文章的理解，在實際閱讀過程中，老師就可以通過豐富的肢體語言或者教學(xué)方法，來加深學(xué)生對閱讀文本的理解，老師在此過程中要充分地感染學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將精力投入到閱讀課程中，提升其能力。例如，在《Zoo》一課中，可以向?qū)W生這樣提問：“How many animals in the zoo？”這樣學(xué)生就可以根據(jù)老師提出的問題對文章進(jìn)行探討，同時老師對閱讀文本適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，“What’s your favorite animals？”通過這樣的提問，學(xué)生在回答中掌握更多英語單詞，這對于學(xué)生口語能力提升起到了促進(jìn)作用。

（三）閱讀后設(shè)計

在學(xué)生完成閱讀后，老師要對學(xué)生的閱讀效果加以鞏固，一般情況下通過強化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在英語課程中，學(xué)生完成文本閱讀后，為學(xué)生摘取其中的片段，將這些片段內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計出對應(yīng)的繪本，例如植物動物的描述之后，讓學(xué)生將對應(yīng)的知識應(yīng)用到繪本中來，這有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識。此外老師也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課堂閱讀文本進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生按照實際生活中對繪本中的內(nèi)容加以補充，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、聯(lián)系英語課本，加強師生互動

開展英語繪本課程時，老師要合理選擇繪本，從而實現(xiàn)新舊知識之間的巧妙關(guān)聯(lián)。老師也可以積極踐行新課改教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在設(shè)計繪本的過程中進(jìn)行自主設(shè)計，并將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在完成自主預(yù)習(xí)后，老師可以根據(jù)學(xué)生的繪本進(jìn)行評價，并讓學(xué)生對自己的內(nèi)容進(jìn)行補充，這樣更多的學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身能力的提升。例如，學(xué)習(xí)《Look at me》時，可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇合理的素材，通過擬人化的場景，來讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行補充，例如eye、knee、ear等。在整個教學(xué)過程中學(xué)生可以深化自己對詞匯的理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

老師在開展閱讀教學(xué)活動時，既要突出學(xué)生的主體地位，也要增強課堂教學(xué)活動，拉近師生距離，有助于教學(xué)氛圍的優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。因此老師在加強師生活動時，也要體現(xiàn)出情感要素。如在《Future》這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，并結(jié)合繪本進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識到詞中的重要性，同時也要讓學(xué)生尊重他人，樹立積極的生活態(tài)度。學(xué)生在此種教學(xué)環(huán)境下，也更樂于加入到教學(xué)活動中，小學(xué)生閱讀教學(xué)效果得以提升。

三、結(jié)語

總而言之，在英語閱讀教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用起到了促進(jìn)作用，通過繪本學(xué)生更容易掌握英語知識，在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時學(xué)生積極性增強，幫助小學(xué)生獲取更多的英語技能，提高學(xué)生口語能力，幫助學(xué)生在原有教學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展英語知識，提高學(xué)生的整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧.淺談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，4（07）：19-20.

[2]王春艷.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的英文繪本選擇[J].知識窗（教師版），2021，4（05）：39.

[3]牟文婷.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀中的運用[J].校園英語，2020，4（43）：164-165.