曾利萍

摘要：毋庸置疑，小學是良好行為習慣逐步形成的關鍵階段，更是某些良好習慣從無到有、從依從到獨立的重要時期。無論何種行為習慣，都需要通過反復、長期的訓練才可以逐步養(yǎng)成。基于此，習慣養(yǎng)成教育的必要性逐漸突顯出來。因此，筆者將著眼于自身的教育經驗，具體闡述班主任如何有效開展小學階段的習慣養(yǎng)成教育。

關鍵詞：小學;班主任;習慣養(yǎng)成教育

針對未成年人的思想道德建設，國家相關部門曾多次提出多項意見。在此過程中，逐步明確一項重要任務，即從規(guī)范學生行為習慣做起，培養(yǎng)其良好的道德品質。而在小學生良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，養(yǎng)成教育是一個極為重要的命題。盡管關于小學生習慣養(yǎng)成教育的研究資料比較豐富，但由于教育理念不斷演變，所以依然需要在教育活動中加強經驗的總結，并對具體的教育手段進行相應的調整。因此，班主任應該全面了解小學生的認知特點，并以此為基礎設計相應的教育措施。唯有如此，才能逐步達到最優(yōu)化的習慣養(yǎng)成教育效果。

一、實施情境指導

從實際情況來看，小學生積累的認知經驗通常是比較薄弱的。盡管《小學生行為規(guī)范》中的內容是比較具體和詳盡的，但對于小學生來說，單一語言說教仍然是比較空洞的。如果一味要求學生死記硬背，那么必然會導致學生出現“知行脫節(jié)”的問題。因此，在養(yǎng)成教育中，應該結合生活中具體的小事試開展情境教學。這樣一來，有利于使教育內容以一種更加生動形象的方式呈現出來。

在情境指導當中，通常需要遵循以下原則：第一，要求要細。由于小學生的抽象思維發(fā)展尚未完善，所以養(yǎng)成教育中對學生提出的要求要更加具體的和直觀。比如在安全習慣教育中，要結合相關場景具體講解用電、食品、行走、課間活動等不同方面的安全知識。同時，要讓學生在具體的情境中親身嘗試，以此來感受安全知識的重要性。第二，步子要小。良好行為習慣的形成不是一蹴而就的，而是需要經歷長期和反復的培養(yǎng)過程。一般來說，首先要針對不同的行為習慣確定養(yǎng)成教育的總目標。然后，要明確教育的過程和順序，以此來設置相應的小目標。第三，心理學家洛欽斯提出了“第一印象效應”，它主要是指第一次接觸某種事物留下深刻印象之后，會對其今后的認知產生深遠的影響。因此，在養(yǎng)成教育的起始階段，需要充分重視各種行為習慣的初期培養(yǎng)。這樣一來，有利于達到事半功倍的教育效果?？傊陴B(yǎng)成教育中，合理進行情境指導是一種行之有效的教育手段。

二、注重行為強化

強化理論指出：很多行為只有通過強化才能持續(xù)發(fā)生。對于小學生來說，正強化所產生的影響要遠遠大于負強化。一旦學生的良好行為得到贊揚與認可，則更加易于使這種習慣得到強化，并隨之鞏固下來。而過多使用負強化，則容易引發(fā)學生的抵觸心理，從而產生適得其反的作用。因此，養(yǎng)成教育中的行為強化要以正強化為主，以負強化為輔。

如：在本班的習慣養(yǎng)成教育中，筆者設計了“星級評比”制度。針對養(yǎng)成教育中的具體訓練內容，筆者會逐項進行檢查。對于表現好的學生，會給學生一顆星的獎勵。而對于行為表現不佳的學生，則會扣除一顆星。在每周五的班會時間，會根據學生剩余星星的數量展開各項評比。比如“勞動之星”、“課間文明之星”、“晨讀之星”等。除了制度保障之外，筆者還十分重視運用手勢、微笑、語言等不同的方法保障反饋的及時性。這種簡單及時的反饋對小學生往往可以產生正強化作用。當學生感到自己的行為受到認可時，必然可以使學生良好行為得到鞏固。反之，則容易使這種良好行為重復發(fā)生的可能性減小。

三、引導自我管理

“以學生為主體”是新時期最重要的教育思想之一，所以養(yǎng)成教育同樣需要在這一思想的指導下進行。只有引導學生深入參與到各項教育活動中，才能使學生產生更加深刻的印象。因此，教師應該有意識地引導學生進行自我管理。這樣一來，有利于充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。

如：筆者結合本班實際情況對《小學生日常行為規(guī)范》的內容進行了精簡和補充，并將其作為養(yǎng)成教育的訓練內容。之后，我引導學生以此為基礎制訂了班規(guī)。同時，筆者采用了“值日班長制度”。學生輪流擔任“班長”的角色，并協助教師完成班級管理的工作。利用這一制度，不但使學生參與到了班級事務的管理當中，而且促使班級中逐步形成了一種自我約束和相互監(jiān)督的良好氛圍。如：在晨讀當中，值日班長除了會自己做好晨讀之外，還會主動提醒晨讀不認真的同學。相對于教師的講授，學生的自我管理能夠有效擴大養(yǎng)成教育的影響力，從而提升養(yǎng)成教育的實效性。

綜上所述，在新時期的教育背景下，養(yǎng)成教育逐步成為小學階段至關重要的教育內容。毋庸置疑，習慣對于人的影響是極為深遠的。良好的行為習慣，可以使人受益終生。因此，教師應該充分重視習慣養(yǎng)成教育的意義，并不斷探索習慣養(yǎng)成教育的組織方法，從而逐步歸納和總結出最優(yōu)化的教育模式。

參考文獻：

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