陳彬彬

摘要：國際貿(mào)易實務(wù)是高職階段現(xiàn)代物流管理專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程，有助于培養(yǎng)物流相關(guān)專業(yè)學(xué)生一定的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的貿(mào)易意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。然而，根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的時候基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，但由于立場不夠堅定，表現(xiàn)出德育思想和價值觀有所欠缺。在此背景下，本文將圍繞國際貿(mào)易課堂運用課程思政展開教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職國際貿(mào)易;課程思政;教學(xué)運用

前言：

國際貿(mào)易實務(wù)顧名思義就是基于國際貿(mào)易而展開的知識教學(xué)，綜合分析本課程的特點，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，無論是平時上課還是日常做題，教師在課上引入最多的就是我國公司企業(yè)同外國公司企業(yè)的貿(mào)易案例，這些案例之中，不免存在貿(mào)易糾紛的問題。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教育，讓學(xué)生堅定立場，以提高國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)引入實例，多角度分析案例

國際貿(mào)易實務(wù)這門課程中的很多重要理論，可以給學(xué)生提供大量的寶貴經(jīng)驗。但由于這門課程專業(yè)性較強(qiáng)，很多學(xué)生思政基礎(chǔ)不夠扎實，以至于在處理國際貿(mào)易實務(wù)時，學(xué)生經(jīng)常會因為立場問題而出錯。為解決這個問題，筆者在教學(xué)研究過程中，深度挖掘高職國際貿(mào)易實務(wù)與思政之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)本身和政治經(jīng)濟(jì)等方面聯(lián)系都比較深刻。如果能夠在課堂上積極引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生一邊分析案例，一邊從政治、社會經(jīng)濟(jì)等角度分析處理原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)成績也能得到提升。

例如：常見的國際貿(mào)易糾紛主要發(fā)生在社會主義國家和西方發(fā)達(dá)資本主義國家之間，由于思想觀念和貿(mào)易政策的不同，很多國際貿(mào)易糾紛都是公說公有理，婆說婆有理。教師在教學(xué)的時候可以多多引入這樣的案例，比如廣東一家上市公司，在和外國某企業(yè)進(jìn)行國際貿(mào)易的時候，發(fā)生了糾紛，在聯(lián)合國的國際貿(mào)易規(guī)定中，并沒有明確指出該問題應(yīng)當(dāng)遵守怎樣的準(zhǔn)則，此時根據(jù)該國的法律法規(guī)，對方的處理方式確實是有據(jù)可依的，但是對方要在中國的貿(mào)易港口進(jìn)行交易，就必須遵守中國的法律法規(guī)。這個時候可以引導(dǎo)學(xué)生思考，身為國際貿(mào)易工作者，應(yīng)當(dāng)如何處理這種基礎(chǔ)性的糾紛？上課的時候，學(xué)生聽到比較有趣案例，會對這門課程有更加深刻的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從政治學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種角度展開分析，強(qiáng)調(diào)愛國主義觀念，讓學(xué)生明確我國的法律法規(guī)，不容侵犯，無論在什么時候，身為國際貿(mào)易工作人員，都要以我國的基本利益為主旨開展工作。

課堂講解思政知識的時候，如果教師堅持給學(xué)生灌輸理論型的知識，在高職階段的學(xué)生看來，這樣的教學(xué)方法一定是非?？菰锏?，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會損害學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)這門課堂的聽課興趣。反觀案例教學(xué)法，教師通過在課堂上引入具體的案例，根據(jù)案例中出現(xiàn)的實際貿(mào)易摩擦，讓學(xué)生利用所學(xué)知識認(rèn)真分析，并且從多個角度判斷處理的措施?？梢愿忧逦馗兄剿颊鲈趪H貿(mào)易中的應(yīng)用重要性，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步加強(qiáng)了愛國主義教育，是適合高職階段學(xué)生的教學(xué)方法。

二、開展項目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，國際貿(mào)易的發(fā)展腳步也在加快，課堂上所學(xué)的知識往往具有一定的滯后性，所以教師在課上講解的內(nèi)容并不一定完全適用于學(xué)生會來參加的工作。這種背景下，教師就要明確，給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握基本的知識理論固然重要，但是讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)不同工作環(huán)境也是非常重要的。更重要的是在學(xué)習(xí)能力的提升同時還能加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。在開展教學(xué)工作的時候，教師要適當(dāng)組織項目式教學(xué)工作，讓學(xué)生通過解決一整個項目，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新探究能力，更能再能力提升的同時不忘提升思想政治意識。

例如：教學(xué)工作開展過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)順序為學(xué)生設(shè)計幾個簡單的項目實踐活動，快到期末的時候，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，給每個小組分配不同的任務(wù)，比如第一小組任務(wù)為討論我國國際貿(mào)易的演變過程;第二小組任務(wù)為自由貿(mào)易與保護(hù)貿(mào)易基本政策;第三小組任務(wù)為從我國現(xiàn)階段的政治與經(jīng)濟(jì)角度思考分析中外貿(mào)易戰(zhàn)始末過程;第四小組任務(wù)為外國針對我國貿(mào)易壁壘的真正原因。小組討論后可以讓每組派代表進(jìn)行班級交流與分享，一方面豐富課堂小組討論內(nèi)容，另一方面也能讓學(xué)生在有限時間內(nèi)容掌握多知識。并借助貿(mào)易演變、政策出臺、貿(mào)易壁壘等事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知維護(hù)國際貿(mào)易最大利益的重要所在，并借助前后我國貿(mào)易地位升高，激起學(xué)生民族榮譽(yù)感和未來振興強(qiáng)國的使命感。

總結(jié)：

高校大學(xué)生素質(zhì)教育中，愛國主義教育是重要環(huán)節(jié)，國際貿(mào)易實務(wù)這門課程和海外企業(yè)交往非常頻繁，要求從業(yè)人員必須具備十分堅定的思政立場，開展高職教育工作的同時滲透思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思政觀念，綜合提高教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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