閆錦

摘要：由于現(xiàn)在小學階段的學生對于新鮮事物的認知和接納能力相對較強，并且在事情上抱有一定的好奇心，且現(xiàn)在的小學生一旦出生便處于一個科學技術高速進步發(fā)展的時期，老師們就應積極把互聯(lián)網(wǎng)信息技術充分運用到課堂教學當中，優(yōu)化教學模式，提高學生在課堂上的自主性和學習興趣，從而大大提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;應用與融合

引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的不斷進步和發(fā)展，近幾年也被廣泛應用和推動到教育當中，發(fā)揮著重大的作用和優(yōu)勢。小學語文的課堂信息化教學打破了以往對傳統(tǒng)課堂的束縛，以一種新型的、學生們喜聞樂見的方式來對其進行講解和授課，充分的調(diào)動了課堂氣氛，使得學生們在課上的觀念和思維更為積極、活躍，激發(fā)了學生對于語文課程的學習興趣。在小學信息化課堂教學中，將現(xiàn)代信息技術和我們所學小學語課程的授講方式緊密聯(lián)合起來，既能豐富課程資源，還能提高老師的授課效率。

一、小學語文信息化教學的優(yōu)勢及重要性

第一，信息技術的應用使教學的模式更加的豐富，更加的多樣化。之前傳統(tǒng)的語文課堂基本就是以教師板書與口頭講述為主，教學模式較為死板枯燥。但信息化的教學借助視頻、多媒體、白板、PPT等工具進行教學，現(xiàn)在還出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景課堂、VR體驗法等等，豐富學生的學習途徑，提升學生的新鮮感與好奇心，提高學生的學習興趣。

第二，信息技術與課堂的有機融合可以大大增強學生對于語文課程學習主動性，能進一步明確學生在課堂中的主體地位。信息化的課程使得教學環(huán)境變得更為活躍，學生的注意力變得更為集中;使得學生們都能夠更加直觀的理解自己所學的知識點，并將自己所學知識點掌握得更扎實，理解得更深刻，更加自然地與老師進行互動，積極地回答問題并提出疑問，培養(yǎng)學生自主參與學習的良好習慣。

第三，信息技術教學加強了語文課堂教學的靈活性。老師可利用互聯(lián)網(wǎng)隨時查閱書中沒有的知識背景，提高授課效率;還能對學生提出的拓展問題及時的查閱做出解答，有效的避免了知識的漏洞及知識獲取的拖延。

二、小學語文信息化教學運用過程中出現(xiàn)的問題

第一，有些教師的思想較為死板傳統(tǒng)，還是習慣于用板書與口頭講述相結(jié)合的方法進行授課;因為他們對信息化的認識與了解不足，也不愿去學習信息技術的應用，從而不愿接受新式的教學模式，使信息技術沒有良好的應用于課堂當中。第二，有些教師雖然已經(jīng)將信息技術應用于課堂當中，但是缺乏自主創(chuàng)新能力，不自己親自搜索授課有關資料來制作課件，而是從網(wǎng)絡上下載別人制作完成的課件，造成自己的備課內(nèi)容與課件的內(nèi)容不吻合，大大的影響授課質(zhì)量。第三，有些教師沒有緊跟時代的步伐，沒有及時的提升自己的能力轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，造成了教學的方法的單一或者與學生的思想形成偏差的情況，不利于教學的發(fā)展。

三、小學語文信息化教學的策略

（一）教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷與時俱進

語文教師在這個快速發(fā)展的時代最重要的就是要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。俗話說，思想決定行為，一個人要想做事正確首先其思想理念應該正確。對于教育工作者來說，有一個與時俱進的思想理念是很重要的，不能故步自封。只有敢于轉(zhuǎn)變教學理念，敢于接受新事物，才能使自己的能力得到相得益彰的發(fā)展;才有可能掌握并熟練運用新的教學方法，借助新的教學工具，提高課堂的授課效率。新時代的教師要全面的認識并掌握信息技術的應用，認識到信息化的教學在未來教育教學中的重要意義，提高自己的語文信息化教學水平。

（二）提升教師的教學能力，將信息化教學付諸實踐

在轉(zhuǎn)變了教學理念之后，就要為之付出行動。小學語文教師要想提高自身的信息化的教學能力，就要多進行信息化教學的實踐。教師可先從準確的掌握計算機技術、多媒體技術等教學中常用的信息技術開始，逐步的學會運用釘釘、微課等協(xié)助學生課下復習及檢查作業(yè)情況的學習軟件。在學會使用信息技術的基礎上，便可自助搜集關于語文課堂內(nèi)容的資料，自主的提高信息化教學的能力，在搜集資料和自行制作課件的過程中提升對信息技術的掌握程度，并總結(jié)信息技術與小學語文教學的融合方式。在課堂上要大膽的進行信息化教學，勇于鍛煉自己，完善自己的教學能力。教師還要切記對于網(wǎng)絡上一些已經(jīng)整合好的教育信息資源，要合理利用，不能不管其內(nèi)容如何就直接拿來用來教學。對于教學資源一定要仔細查找篩選，并對其進行一定的修改，使其符合自身的備課內(nèi)容，最好要形成自己獨立制作教學課件的好習慣。另外，教師要積極與校內(nèi)或者同類院校的語文教師進行溝通交流，學習借鑒。學習總結(jié)他人成功教學的經(jīng)驗，不斷地磨煉提升自己。

（三）強化師生的溝通，提高學生學習的積極性

教師的教學模式由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W之后，要不斷針對學生的學習情況與特點創(chuàng)新改造教學方式，保證學生在語文課堂上的學習效率。另外，教師要積極主動地與學生溝通交流，通過利用多媒體、白板、微課等比較新鮮的教學工具激發(fā)學生對語文的學習興趣。如在進行古詩《獨坐敬亭山》的教學時，大部分的學生并不能準確的理解詩中所表達的意思，教師就可以通過播放視頻用視覺感官使學生擁有更加直觀的感受，從而促進對古詩的理解。或者在聽寫字詞時，教師可以讓學生利用白板聽寫進行比拼，提高學生對于課堂的期待感。課下教師也可以在網(wǎng)絡上搜集一些關于語文知識的有趣小視頻，并在學習軟件上布置幾個小問題，讓學生在看完視頻后提交自己的答案，這樣能夠有效的拓展學生的知識面，教師也能通過學生提交的答案進一步的了解學生。

結(jié)語

綜上所述，在小學的語文教學中，信息技術的應用發(fā)揮著重要作用。教師要敢于轉(zhuǎn)變思想理念，與時俱進，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，將信息化教學更加有效的融入到課堂。給學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍，拓寬學生的知識層面，讓學生在小學語文的學習過程中更加輕松有趣并能從中獲取更多有效的知識。

參考文獻：

[1]馬寶榮.小學語文教師信息化教學能力的提高渠道[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）：108-109.

[2]劉虎.利用信息化教學手段提高小學語文教學實效[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：150