孫美芬

摘要：社會(huì)科技不斷進(jìn)步的大背景下，教育設(shè)備也在更新?lián)Q代，大多數(shù)學(xué)校完成了信息技術(shù)改革，積極使用這些技術(shù)開展新型課堂教學(xué)，對(duì)語文課堂也起到了推動(dòng)作用。利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取更多的教學(xué)資源，還可以根據(jù)具體教學(xué)要求，不斷改革創(chuàng)新語文教學(xué)。語文在小學(xué)各學(xué)科中的地位眾所周知，它對(duì)于學(xué)生知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。將微課程教學(xué)法利用在語文課堂中，不但能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課程;語文課堂;應(yīng)用

引言：

新課改的不斷推進(jìn)下，微課程教學(xué)法橫空出世。這是一種新型教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，輔助進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由，讓教學(xué)更顯針對(duì)性。要想凸顯微課程教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值，需要教師以科學(xué)合理化的方式，有效針對(duì)實(shí)際情況使用微課，只有理解如何利用微課進(jìn)行教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、微課程教學(xué)法融入語文課堂教學(xué)的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文知識(shí)以事實(shí)和概念為主，很多學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，會(huì)產(chǎn)生不適感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知，在教學(xué)內(nèi)容中選擇趣味性較強(qiáng)的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。微課程教學(xué)法有其自身優(yōu)勢，它短小精悍，情境性強(qiáng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率更好。

（二）提高學(xué)生自學(xué)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主體地位難以突出，通常教師主導(dǎo)了課堂教學(xué)。但新課改倡導(dǎo)學(xué)生中心論，利用微課程教學(xué)法能突出這一核心教育理念，以教師為向?qū)В瑢W(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生的地位相對(duì)和諧，學(xué)生獲得了更多的主動(dòng)權(quán)，避免了被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。微課的使用，也讓學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提升了他們的主觀能動(dòng)性。

（三）幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課程教學(xué)法在突破教學(xué)重難點(diǎn)方向方面，即利用多媒體，對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)詳細(xì)講解，并將其錄制成內(nèi)容明了、主題突出的音視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以利用微課程教學(xué)法，創(chuàng)造生活情境，圍繞具體事物進(jìn)行實(shí)踐，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和活用。

二、微課程教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課程教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一步，也是重要的一步，它決定著學(xué)生是否能夠立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也影響著教師課堂教學(xué)的推進(jìn)。以往的導(dǎo)入中，只通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新課，明顯力不從心，方式單調(diào)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。借助微課程教學(xué)法，利用生動(dòng)有趣的多媒體課件，這種課堂導(dǎo)入能迅速喚醒學(xué)生的好奇與探索心，利用圖片、聲音、視頻的綜合手段，直觀呈現(xiàn)課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在部編版五年級(jí)上冊第七單元的《古詩詞三首》中，由于這三首古詩詞都和風(fēng)景有關(guān)，在課堂導(dǎo)入上，教師可以利用圖片和視頻，全方位、立體式地呈現(xiàn)相關(guān)景色，形象地再現(xiàn)詩詞內(nèi)容。學(xué)生親眼看到了這些美麗的景色，既有助于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，也有助于體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情。

（二）利用微課程教學(xué)法活躍課堂氣氛

為了更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來，并完成課堂教學(xué)，教學(xué)氛圍的活躍不可或缺。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)利用微課程教學(xué)法，通過多媒體手段配合教師講授，使得學(xué)生和教師之間產(chǎn)生互動(dòng)，營造出積極、快樂、平等的課堂氣氛。

例如，在部編版四年級(jí)下冊第四單元的三篇課文中，由于這三篇文章都和動(dòng)物有關(guān)，教師可以播放關(guān)于這些動(dòng)物的短視頻，營造活躍的課堂氛圍，并讓學(xué)生觀察動(dòng)物的體態(tài)和動(dòng)作，結(jié)合課文中的動(dòng)物，以此豐富學(xué)生的感官和語言知識(shí)，也為今后學(xué)生的寫作奠定良好的印象基礎(chǔ)。

（三）利用微課程教學(xué)法突破教學(xué)難點(diǎn)

一篇課文的內(nèi)容如果本身存在難度，由于小學(xué)生的邏輯思維能力不足，理解起來會(huì)比較困難。教師反復(fù)講解，很多學(xué)生可能依舊不能很好理解課文的深層內(nèi)涵和主旨。對(duì)一篇課文的理解，如果只停留在表面上，也不利于今后的語文學(xué)習(xí)。所以，教師可以通過微課程教學(xué)法，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生深入探究。適當(dāng)使用多媒體介紹文章的作者、寫作意圖、中心思想等方面，能為學(xué)生提供更多的教學(xué)素材。展示過程中，還要注意與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)深度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在部編版四年級(jí)上冊第四單元《精衛(wèi)填?！芬徽n中，因?yàn)檎n文選自《山海經(jīng)》，教師可以通過微課介紹這部經(jīng)典著作，使學(xué)生理解其重要地位，并結(jié)合之前學(xué)過的神話故事，對(duì)類似作品的閱讀有一個(gè)更深的體會(huì)，同時(shí)還可以延伸相關(guān)文言文知識(shí)，使學(xué)生較好地理解課文，體會(huì)精衛(wèi)填海體現(xiàn)出的精神，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)束語：

微課程教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，它迎合了大眾對(duì)知識(shí)傳播應(yīng)突破時(shí)空限制的心態(tài)，深入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過簡短的多媒體，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速完成課堂知識(shí)的理解和掌握，針對(duì)性地理解重難點(diǎn)，迅速地提升了學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)重視微課程教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用，最大發(fā)揮其積極輔助作用，整體提高語文教學(xué)水平。

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