邢玉芳

摘要：隨著新課改地不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)，已成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)，數(shù)學(xué)教師授課時(shí)，要貫徹新課改要求，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，從而使其更好成長(zhǎng)。剛步入小學(xué)的學(xué)生，其好奇心強(qiáng)，且可塑性大。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，從而使學(xué)生能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身發(fā)展?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教師的視角，本文主要探討了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技日新月異，對(duì)人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的理念，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，并根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能學(xué)好知識(shí)，提升個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)，且思維得以發(fā)散，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提升。但是，在小學(xué)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以學(xué)生年紀(jì)小，缺乏自制力為由，通常采用“師講生聽”的方式，展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生能力得不到提高，綜合素養(yǎng)難以發(fā)展。為此，各學(xué)校要重視教學(xué)改革的落實(shí)情況，從而提升學(xué)生個(gè)人能力，使其成為社會(huì)所需人才。

一、貫徹以生為本理念，更好展開自主學(xué)習(xí)

在過去的教學(xué)中，通常以“師講生聽”為主，這使得思維本就活躍的小學(xué)生，思維受到限制，且在教師講課過程中，由于缺乏趣味性，使注意力本就不夠集中的學(xué)生，更容易被其它事物所吸引，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去的興趣。所以，數(shù)學(xué)教師要落實(shí)新課改要求，以學(xué)生為主，自己起引導(dǎo)作用，從而展開教學(xué)。學(xué)生在展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為能力不足的低年級(jí)學(xué)生，指出明確的學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生能有效的對(duì)課本進(jìn)行探索，提升自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可以使學(xué)生結(jié)成小組，在小組中，積極展開對(duì)知識(shí)的探索，這也使學(xué)生能更積極投入到自主學(xué)習(xí)中，且拉近了與其他同學(xué)之間的距離。

以青島版小學(xué)教材為例。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，筆者將課本中的圖畫，利用多媒體呈現(xiàn)出來，隨后向?qū)W生提問：圖中的圖形分別是什么？總共有幾種不同的圖形？由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，因此，筆者又將學(xué)生分成小組，并為小組設(shè)立獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生在小組中，更加積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者也會(huì)在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生提供幫助，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，也提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身發(fā)展，也在與同學(xué)、教師的溝通中，增進(jìn)對(duì)同學(xué)與教師的情感，增強(qiáng)自身班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)自主教學(xué)方案，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其仍有幼兒園散漫的特點(diǎn)，所以，使這些學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師的精心引導(dǎo)，才能更好地進(jìn)行知識(shí)的探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生從基本的看書、思考問題、練習(xí)習(xí)題等層層設(shè)計(jì)教案，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教師的方案，能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升個(gè)人能力，并成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以及本節(jié)課內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，使學(xué)生從以下四點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：首先，將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生用多媒體展示出來，進(jìn)而使學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索。然后，為學(xué)生設(shè)置問題，怎樣能更好地區(qū)分厘米和米，使學(xué)生在小組中，展開熱烈的探討，從而使學(xué)生能更好區(qū)別兩者關(guān)系，在做習(xí)題時(shí)，準(zhǔn)確率更高。最后，筆者為學(xué)生分發(fā)尺子，使學(xué)生用尺子測(cè)量身邊事物的長(zhǎng)度、高度，并冠以合適的單位。通過這樣的教學(xué)方案，使學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，且更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、展開實(shí)踐探索，提升自主探究能力

小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物會(huì)投入更多的精力。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，教師可以將實(shí)踐探究引入其中，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，更愿意投入到數(shù)學(xué)課堂中，使自身教學(xué)質(zhì)量也得以提升。此外，教師要明白自主學(xué)習(xí)，不單是要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要求學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中，有效地提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，并成為一個(gè)創(chuàng)新人才。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形與拼組》一課時(shí)，筆者通常會(huì)將準(zhǔn)備一些教具，并分發(fā)給學(xué)生。先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，并不能掌握牢固本節(jié)課知識(shí)。進(jìn)而筆者使學(xué)生利用教具，拼出課本中所需要的圖形，這也使學(xué)生在動(dòng)手過程中，鍛煉了自身的動(dòng)手、實(shí)踐能力，且思維得以發(fā)展。此外，筆者也會(huì)使學(xué)生從生活中可用物品，進(jìn)行圖形拼接，從而使學(xué)生將自己所學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)自主探究的興趣

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展

信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教育也與其產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。因此，教師的教學(xué)不能在局限于課本內(nèi)容，也要拓展到課外內(nèi)容，這也能激起學(xué)生的探究欲，并在拓展學(xué)習(xí)中，提升個(gè)人的綜合能力。因此，教師要多關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，將最新的知識(shí)內(nèi)容引入到教學(xué)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過動(dòng)腦，使其與課本知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，從而促進(jìn)自身思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生分不清東南西北掌握起來較難。為此，筆者從網(wǎng)上找到一些優(yōu)秀的微課共享視頻，使學(xué)生通過微課，掌握了方位知識(shí)。此外，筆者還為學(xué)生布置任務(wù)，使其利用網(wǎng)絡(luò)，去了解指南針。這也使學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，也了解了指南正的構(gòu)造原理，豐富了其學(xué)識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)教師展開教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的人。在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師通過落實(shí)以生為本的理念、設(shè)計(jì)自主教學(xué)方案、展開實(shí)踐探究等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)提高，自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得以提升，同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也更高。

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