李夢(mèng)璐

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的科技水平也在不斷提高，學(xué)生的安全問(wèn)題也隨之而來(lái)。小學(xué)生由于年紀(jì)偏小，人身安全已經(jīng)成為小學(xué)領(lǐng)域的主要問(wèn)題。基于這一前提，學(xué)校應(yīng)采取有效的教育措施提升學(xué)生的安全意識(shí)，語(yǔ)文課成為對(duì)學(xué)生普及安全教育知識(shí)的重要場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地將安全知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人層次上，不斷引入安全培訓(xùn)理念，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的安全教育得到全面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：安全教育;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

步入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著人們自主保護(hù)權(quán)益的提升，有關(guān)學(xué)生安全的呼聲也越來(lái)越高。此外，國(guó)家也積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，并開(kāi)展法律安全方面的培訓(xùn)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)沒(méi)有對(duì)安全教育起到足夠的重視，使小學(xué)語(yǔ)文課程的作用僅僅只局限于課本內(nèi)容，忽視了安全教育。由于小學(xué)語(yǔ)文課程中具有很強(qiáng)的描述性特征，因此在語(yǔ)文課中引入安全教育，不僅可以提升學(xué)生的自主保護(hù)意識(shí)，還可以使語(yǔ)文課程內(nèi)容更加豐富，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文安全教育的滲透是非常重要的。

一、學(xué)生安全教育概述

要增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的警覺(jué)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取各種必要教育方式來(lái)展開(kāi)安全教育培訓(xùn)，不管是安全意識(shí)層面還是自我保護(hù)層面，都會(huì)極大地影響到學(xué)生的安全意識(shí)。為此，教師必須建立起高效的教學(xué)理念，以此來(lái)充分提高學(xué)生的安全意識(shí)。目前，校園的安全教育沒(méi)有形成統(tǒng)一的框架，不同學(xué)校對(duì)于安全教育的看法也各不相同，導(dǎo)致我國(guó)的安全教育存在一定的合理性，同時(shí)也存在一些缺陷。要解決相關(guān)問(wèn)題，就要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)做好人身安全防護(hù)教育，使學(xué)生的生命健康權(quán)利得到充分保障，這是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的重要前提。

二、小學(xué)生安全教育的作用

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更重要的是自?xún)?nèi)而外的健康發(fā)展，它主要表現(xiàn)在學(xué)生從出生到成年這一階段生理和心理的變化。近幾年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的研究，研究范圍主要包括從兒童到青春期的身心變化，以及對(duì)于外界事物的判斷意識(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其身心發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出的特征差異非常明顯，這一差異很好地解釋了學(xué)生在不同階段，其心理因素對(duì)其行為的影響是不可忽視的。對(duì)學(xué)生而言，思維往往不夠成熟，判斷事物的能力相對(duì)薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)外界侵害因素不夠了解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心較重，喜歡了解新鮮事物，在這一階段中，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀尚未形成，易受不良習(xí)慣的影響，針對(duì)這一情況，有必要在小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)安全教育。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中的安全教育策略

（一）安全教育在生字讀寫(xiě)教學(xué)中的滲透

語(yǔ)文知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有內(nèi)涵豐富、文化氛圍濃厚的特征，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中引進(jìn)安全教育，不僅能讓學(xué)生在很大程度上加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還能起到普及日常安全知識(shí)的效果。教師在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)對(duì)安全培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。例如，教師教"紅燈"一詞時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)該詞的發(fā)音和含義進(jìn)行充分理解。教師可以告訴學(xué)生：“每個(gè)人在過(guò)馬路時(shí)都需要遵守紅燈停、綠燈行的規(guī)則，遵守交通規(guī)則，也是在保護(hù)我們自己”教師在生字讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)中對(duì)安全教育進(jìn)行滲透，以此來(lái)宣傳交通規(guī)則和安全教育。例如，在學(xué)習(xí)“警”這個(gè)詞的過(guò)程中，老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“我們國(guó)家的火警電話是多少？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想法回答。無(wú)論回答是否正確，老師們都必須告訴學(xué)生我們國(guó)家的火警號(hào)碼是119，是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)火災(zāi)發(fā)生的電話，我們生活中遇見(jiàn)火險(xiǎn)一定要迅速撥打火災(zāi)電話，使安全教育在生字讀寫(xiě)中得到全面升華。

（二）安全救護(hù)教育在語(yǔ)文文章中的滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了傳授知識(shí)外還要普及安全教育，因此在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真編制日常語(yǔ)言模塊，從細(xì)節(jié)上對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行普及，讓學(xué)生充分在課堂中受益。舉例來(lái)說(shuō)，在《地震中的父與子》一課中，這篇文章描述了很多地震短語(yǔ)，其中一段描述了幾個(gè)兒童在地震發(fā)生時(shí)蜷縮在教室一角并最終獲救的故事。教師可利用這一段路的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生講述緊急情況下的自救知識(shí)，提醒學(xué)生在發(fā)生地震時(shí)首先不要驚慌，及時(shí)躲在屋角處以免發(fā)生受傷，使學(xué)生在對(duì)文章有了深刻理解的同時(shí)提高了學(xué)生的自救意識(shí)。

（三）自身安全防范意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

因?yàn)樾W(xué)生的身心尚未成熟，往往不能對(duì)外部信息進(jìn)行及時(shí)反應(yīng)，也無(wú)法判斷外界事物的真假，容易被不法分子有機(jī)可乘。通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)，教師要提升學(xué)生的自我防范意識(shí)，避免來(lái)自外界的各種不良誘惑。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)《瓦塔》一課時(shí)，老師就能向?qū)W生傳達(dá)安全意識(shí)。該課程描述了一個(gè)未滿14周歲的女孩，獨(dú)自一人進(jìn)入到陌生的環(huán)境里，她在不熟悉的環(huán)境中的所作所為，充分表明她具有自我防衛(wèi)和獨(dú)立生活的能力。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這個(gè)女孩為什么要這么做？這么做的好處是什么？使學(xué)生了解到預(yù)防措施的重要性，然后展開(kāi)討論活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的活躍性被充分調(diào)動(dòng)，在師生探討的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全知識(shí)教育，使學(xué)生在無(wú)形中提高了自我防范意識(shí)，使自我保護(hù)措施得到完善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)較差，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的啟蒙特征，在語(yǔ)文課程中展開(kāi)安全教育是非常必要的。因此，教師就需要采用靈活多變的教學(xué)方針，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行語(yǔ)言安全教學(xué)的同時(shí)積極開(kāi)展各種課內(nèi)討論活動(dòng)，在提高學(xué)生安全意識(shí)的同時(shí)使小學(xué)生的身心權(quán)益得到充分保障。

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