謝曉峰

摘要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，詞匯發(fā)揮著極其重要的作用。想要學(xué)好英語(yǔ)，無(wú)論是句法還是翻譯，都離不開(kāi)詞匯。英語(yǔ)詞匯的積累程度的高低直接決定著英語(yǔ)水平的高低。學(xué)生掌握的單詞越多，越能減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自身的負(fù)擔(dān)。在中職院校中，主要以學(xué)生的技術(shù)能力作為學(xué)校的主要培養(yǎng)目的，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，忽視學(xué)生的英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)。本文就將從中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語(yǔ)詞匯教學(xué);問(wèn)題和對(duì)策研究

研究表明，英語(yǔ)詞匯一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。在中職院校中，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，再加上中職院校主張培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，更是忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)文化的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸降低，詞匯量逐漸減少。而英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，在眾多領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，中職學(xué)生擴(kuò)大自身詞匯量，學(xué)好英語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，提高人際交往能力，在多個(gè)領(lǐng)域都可以會(huì)成為自身的優(yōu)勢(shì)。

一、淺談中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中同樣也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然缺少詞匯教學(xué)的方法，很容易形成傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。在講解詞匯中以教學(xué)生讀音、漢意和基礎(chǔ)用法為主，但很少會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行多方面理解運(yùn)用的詳細(xì)講解，使得學(xué)生只是背熟了基礎(chǔ)用法，但并不能在具體英語(yǔ)段落和句子中進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的困惑，自己明明很努力地記憶背誦教師針對(duì)詞匯的講解和用法等，但還是不會(huì)做題，仿佛都是做了無(wú)用功，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其實(shí)歸根結(jié)底教師針對(duì)詞匯的教學(xué)方式方法就存在問(wèn)題，沒(méi)有很好地解決學(xué)生在詞匯運(yùn)用上存在的問(wèn)題，使得學(xué)生根本沒(méi)有掌握詞匯的用法。

二、淺談中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略分析

2.1互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

相似的詞匯是中職英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，中職學(xué)生一般都會(huì)因?yàn)樵~匯在結(jié)構(gòu)、發(fā)音、含義等方面的相似性，導(dǎo)致對(duì)文章的理解出現(xiàn)一定的誤差，甚至可能會(huì)對(duì)單詞出現(xiàn)記憶混亂的情形。中職英語(yǔ)教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)中職學(xué)生的詞匯進(jìn)行的教學(xué)，可以通過(guò)微課、音視頻、PPT等多種形式，把相似的英語(yǔ)單詞進(jìn)行區(qū)分、比較，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解相似詞匯之間的不同，為學(xué)生地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯奠定一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)勞動(dòng)版中職英語(yǔ)教材第三版第六單元“private”時(shí)，這個(gè)單詞和personal在含義上容易混淆，二者都有“個(gè)人的、隱私的”意思。在進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以用二者共同的含義作為延伸點(diǎn)，引出二者各自的區(qū)別以及常用的短語(yǔ)等，讓學(xué)生可以更加客觀的了解這兩個(gè)單詞的差異性。personal主要是事物在內(nèi)容的方面與個(gè)人具有的聯(lián)系，主要是和人的關(guān)系，所以一般這個(gè)單詞只能和人連用。而private指的是事物在權(quán)力關(guān)系上的私有性，它和public相對(duì)應(yīng)，既能用于人，也能與機(jī)構(gòu)連用。教師可以在PPT上把二者差異的圖表總結(jié)出來(lái)，方便學(xué)生的觀看，最好能再結(jié)合幾個(gè)實(shí)例句子，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生自己觀察到二者之間的差別。這樣的方式可以明顯的降低學(xué)生在單詞方面出錯(cuò)的幾率，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生高效的辨別相似的詞匯。

2.2思維導(dǎo)圖教學(xué)

在現(xiàn)如今的時(shí)代背景之下，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的教學(xué)體系已經(jīng)投入到中職英語(yǔ)課堂中使用，而思維導(dǎo)圖資源在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的使用不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，還在很大的程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)是有一定的難度，尤其是一些相似的詞匯，學(xué)生如果想要在英語(yǔ)方面取得好的成績(jī)就必須掌握豐富的詞匯，而詞匯量的多少也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在很大程度上區(qū)分相似的詞匯，從而加深他們對(duì)詞匯的理解。

例如：在學(xué)習(xí)勞動(dòng)版中職英語(yǔ)”personal”一詞時(shí)，教師在對(duì)這一名詞進(jìn)行詞匯講解之前，可以先讓學(xué)生回答單詞的詞根，然后再用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行外延單詞的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生便能在最大程度上了解這一名詞的含義。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)詞匯的講解一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后再讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣學(xué)生的效率不僅沒(méi)有提高而且還會(huì)在理解詞匯意思方面出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。如果使用思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低學(xué)生對(duì)單詞理解錯(cuò)誤的概率，有助于教師更好地掌握學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)階段復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以將最近需要復(fù)習(xí)的一些詞匯進(jìn)行總結(jié)，然后選出一部分比較重要并且有一定關(guān)聯(lián)的詞匯，然后用網(wǎng)絡(luò)線上的方式將每幾個(gè)能組合成的情景視頻或者圖片提供給同學(xué)們，讓學(xué)生能夠在更輕松地感受到英語(yǔ)詞匯。然后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組在所有的詞匯中自行挑選一部分，然后組內(nèi)在課下利用詞匯組合創(chuàng)造一個(gè)新的情景，并且配上口語(yǔ)對(duì)話的配音。

例如：在學(xué)習(xí)勞動(dòng)版中職英語(yǔ)”Lesson Two”O(jiān)ur Village”時(shí)，教材從”village”這一單詞衍生發(fā)展出一系列有關(guān)系村莊的詞匯，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)村莊這一單詞所表示的情境有所了解，還能夠通過(guò)更多村莊內(nèi)的生活場(chǎng)所認(rèn)識(shí)更多的詞匯。由此教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情景：主題是“在一個(gè)村莊里，有各種各樣的商店，人們?cè)谄渲匈?gòu)物交談，非常愉快?！痹谇榫暗呐湟糁袑W(xué)生可以掌握運(yùn)用多種詞匯和句式，既增進(jìn)了學(xué)生感情，還充分發(fā)揮了村莊這一單詞可以帶給學(xué)生無(wú)限想象的作用，讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的鞏固和提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生文化技術(shù)兩不誤。另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，記單詞，增加學(xué)生的詞匯量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生技巧式記憶，根據(jù)詞匯詞根及衍生進(jìn)行記憶或者詞匯之間的相關(guān)聯(lián)性進(jìn)行記憶，這樣可以更好的記住詞匯。并且改善教師的教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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