帥婷

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在初中音樂教學(xué)中，除向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識外，教師還要利用音樂學(xué)科所具備的主要特征，切實凸顯音樂學(xué)科的育人作用，挖掘?qū)W生在音樂方面的潛能，讓學(xué)生充分感受到音樂所具備的無窮魅力。所以，在開展初中音樂教學(xué)工作時，教師十分有必要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練方法

引言

音樂被大多數(shù)人當(dāng)作一種娛樂，在生活中是不可缺少的一部分。音樂在我們的日常生活中有著很多的用處。在改變教學(xué)模式的時候，要加強(qiáng)學(xué)生音樂方面的感受和自我領(lǐng)悟，掌握音樂節(jié)奏的技巧。在中學(xué)音樂課堂中，有很多音樂方面的知識并沒有達(dá)到學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是音樂課上的重點，是學(xué)生養(yǎng)成良好音樂素養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素。

一、初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的問題所在

從當(dāng)前情況來看，不少初中生的音樂學(xué)習(xí)水平相對較差，也不具備較高的自控力與自制力，加上生活閱歷不足，在分析問題的過程中會受到限制。部分學(xué)生對某些具備抽象性、復(fù)雜性的事物存在抵觸情緒，某些樂感較差、音樂素質(zhì)欠缺的學(xué)生甚至?xí)雎詫σ魳返膶W(xué)習(xí)。當(dāng)前，部分音樂教師所運(yùn)用的教學(xué)模式較為滯后，這無疑會加劇這部分學(xué)生的抵觸情緒，甚至使其產(chǎn)生逆反心理。除此之外，由于音樂學(xué)科并非主科，不少教師、家長會忽略音樂學(xué)科。在教師和家長的影響下，部分學(xué)生也會將其忽略，難以充分掌握音樂節(jié)奏及相關(guān)知識。在開展初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，個別教師由于嚴(yán)重缺失創(chuàng)新意識及能力，在實際教學(xué)中仍然會運(yùn)用以往的教學(xué)手段講述音樂知識，未能結(jié)合初中生的實際學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)生只能被動接受音樂知識，無法自主學(xué)習(xí)音樂知識。

二、初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）站在學(xué)生立場，激發(fā)學(xué)生主體意識

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》開展教學(xué)工作，改變以往的直接灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。所以，初中音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時應(yīng)站在學(xué)生的立場，激發(fā)學(xué)生的主體意識，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的重要平臺。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的主動性，還能夠提高初中音樂教學(xué)效率，保障節(jié)奏訓(xùn)練的總體成效。例如，在進(jìn)行《歌唱祖國》這一音樂作品的節(jié)奏訓(xùn)練時，教師要站在學(xué)生的立場，激發(fā)其主體意識。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)先將此音樂作品進(jìn)行分段，認(rèn)真梳理每段節(jié)奏的技巧及快慢，而后指導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的愛國主義情緒，利用比喻的形式細(xì)化表現(xiàn)音樂概念：在演唱哪部分時，要仿若小溪流淌一般;在演唱哪部分時，要仿若海浪那般充斥著能量。之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，逐一對其中的合唱、高音及低音等部分進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都能夠凸顯自身所長。這不僅能提高學(xué)生的喜悅感與滿足感，還能使學(xué)生根據(jù)音調(diào)的改變更深層次地體會節(jié)奏的運(yùn)用規(guī)律。

（二）推進(jìn)多元化的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)非常枯燥乏味的，但又是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是其不可分割的一部分。成功的音樂課堂不可能離開節(jié)奏。節(jié)奏對音樂而言至關(guān)重要，節(jié)奏是音樂的根，也是魂。單一的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來更多的是負(fù)面影響，因此，多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練就顯得非常重要。多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練能夠使學(xué)生更樂觀主動地學(xué)習(xí)音樂知識，能對音樂有自己的理解和運(yùn)用，最終形成自己的節(jié)奏感和把控感，同時增強(qiáng)自己對音樂節(jié)奏以及音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟，對于音樂知識的吸收更加透徹。如在課堂上進(jìn)行打擊樂相關(guān)知識的教授時，教師可以讓學(xué)生使用節(jié)拍器來感受節(jié)拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等東西進(jìn)行敲擊來達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的，也可以通過其他方式進(jìn)行訓(xùn)練。此類教學(xué)方式，讓節(jié)奏訓(xùn)練變得容易理解和吸收，開發(fā)學(xué)生對音樂的思考能力和創(chuàng)造能力，提升綜合素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生個體差異，做到因材施教

在初中音樂教學(xué)中實施音樂節(jié)奏訓(xùn)練時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生之間的個體差異，做到因材施教。學(xué)生的生活環(huán)境、音樂資質(zhì)等方面存在顯著差異，他們在意志力、自控力及智力水平等方面有明顯的不同，因此對音樂的喜好和認(rèn)知水平等方面也存在差異。所以，初中音樂教師要充分了解學(xué)生之間的個體差異，積極探索這方面存在的規(guī)律，進(jìn)行差異化節(jié)奏訓(xùn)練，使音樂節(jié)奏訓(xùn)練彰顯個性化特征。同時，教師還要主動了解學(xué)生對音樂的需求，以積極的引導(dǎo)提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練效率。例如，在進(jìn)行《美麗的村莊》一課的節(jié)奏訓(xùn)練時，針對音樂感知力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)化其對節(jié)奏的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，并利用鼓點、打拍子的方式在一定程度上促使這部分學(xué)生把控好音樂節(jié)奏。而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可適度地提高音樂節(jié)奏訓(xùn)練的難度，進(jìn)一步提高這部分學(xué)生的音樂感知力及節(jié)奏掌控力。教師要把控好學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練狀態(tài)，將因材施教作為重要前提，最大限度地縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握節(jié)奏上的差距，使不同層次的學(xué)生均獲得明顯的進(jìn)步。

（四）對音樂節(jié)奏訓(xùn)練創(chuàng)立情景式教學(xué)

在初中階段學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科時，教師應(yīng)利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練更加貼合生活，對于節(jié)奏訓(xùn)練的理解更加透徹。節(jié)奏訓(xùn)練和生活密切聯(lián)系，也能使學(xué)生增強(qiáng)對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，盡可能將生活因素作為原有素材進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。并且在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，要充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，提升整體節(jié)奏訓(xùn)練課程的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極實施音樂節(jié)奏訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生欣賞節(jié)奏本身所具備的魅力與美感，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，充盈學(xué)生的精神世界。對此，初中音樂教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實際學(xué)情，并對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深入的探索及分析，以采取良好的節(jié)奏訓(xùn)練方式，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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