葉海燕

摘要：班主任既是聯(lián)系教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁。與學生共同成長，亦師亦友亦母親，教中學，學中教，“教與學”相輔相成，引領(lǐng)著班集體的和諧發(fā)展，放手讓學生鍛煉能力，積極主動參與班級管理，創(chuàng)和諧班級。

關(guān)鍵詞：學生服務;學會欣賞;和諧班級; 團隊合作力量

班主任工作是一門藝術(shù)，它并不是簡單的教與學，而是靈活的智慧，它既是師生聯(lián)系的紐帶，又是溝通多方面的橋梁。班主任要有耐心、細心、寬心、信心，盡管學生虐我千百遍，我仍待學生如初戀，要做一個幸?？鞓返陌嘀魅?，積極創(chuàng)造和諧文明的班級。

1、為學生服務，是我的快樂

無論是當普通老師還是當班主任也好，處處“視生如子”、“愛生如子”，這樣才會親其師，才能信其道。為學生服務時我是最快樂的，學生是幸福的，我就是快樂的;學生是進步的，我就是欣慰的;學生是成功的，我才是優(yōu)秀的。十四、五歲的孩子步入高中學習，離開了親人在校住宿，對于剛從初中升入高中的孩子有許多不適應，我班住校人數(shù)是最多，住宿男生8人，住宿女生24人。開學初期，許多學生流露出對父母、對家庭、對初中同學強烈的思念，面對陌生的環(huán)境、陌生的人，在感到新鮮好奇的同時，又產(chǎn)生緊張、不安的心理，還對新老師產(chǎn)生抵觸情緒，對高中新的學習內(nèi)容和方法也不適應，進而產(chǎn)生焦慮、孤獨、厭學的心理。此時班主任與學生交流、安撫、引導很重要，為“學生服務”點滴是我的快樂！如男生說寢室有異味，我就幫他們買潔廁劑與清香劑;男生寢室熱水隨意被人倒了一半，就幫他們換了把鎖;女生早晨起床遲，我就幫她們買了鬧鐘等;花的是小錢，付出的是我的心意，我把他們當成了我的孩子了，正如有個孩子說的“56位孩子的媽媽不容易當”，但我很快樂，我很幸福。終于收獲得了一份份喜悅與感動，如班里有位學生寫了一篇題名為《感動》的周記：“感動，感動于你的認真負責……;感動，感動于你的理解寬容……;感動，感動于你的體貼溫柔……;老師，雖然現(xiàn)在我還不確定到底是學文還是學理，不知以后還能不能在這個班里和你在一起，我不是成績最好的那一個，也不是性格最好的那一個，也不是最懂事的那一個，但我絕對是被你感動最深的那一個！……謹以我最誠摯的話語獻給你：老師，你真好！” 56位同學把我當成了他們的“媽”，我也更想把班級建成一個快樂的家。

2、學會欣賞學生，尋找快樂、創(chuàng)造快樂

我們班主任不能只看學生成績，要學會欣賞學生。其實我們的學生有很多優(yōu)點，只是在某學科學習有欠缺，“人無完人，金無足赤”。我班學生張同學是班干，班級打水、班級衛(wèi)生全由他負責管理，雖然成績落后，但在學生眼里他是一位責任心非常強的學生，他有特長，有愛好，有愛心，這就是優(yōu)點，班級選優(yōu)秀團干票數(shù)他最多！我班有個孩子寫了一篇《懺悔》，看到題頭我很驚訝，不是學生有多大的錯，而是有些陋習沒改，正如她寫的“我知道是我想錯了，視眼前的溫暖如無物……所以，我懺悔……我以后要為班級做更多更多，共建班級，共同進步”。我喜在心中，從平時的鼓勵、交流、關(guān)心、欣賞中能喚醒孤獨、失落的孩子。可見心情可以互相感染，愛心可以相互傳遞。

班主任要學會和學生相互溝通，站在學生的角度換位思考，為長期呆在教室讀書的孩子們尋找快樂、創(chuàng)造快樂。記得高二的運動會，由于文班特殊情況，男生少，女生多，我班男生女生均沒成績，在那運動會結(jié)束的晚上，班上開始氣氛很沉悶，學生們很難受，甚至有同學私下埋怨參加比賽同學不負責，作為班主任的我心態(tài)還好，晚讀及時開班會，講起了我班學生在運動場上拼搏的點點滴滴：跳高運動員，1米78的個子，選擇跳高，孩子又高又瘦，縱身一躍，竹桿和他一起倒下，沉重地摔在墊子，操場上傳來一片不同的笑聲，可他堅持跳到最后，看到他每次摔倒，我痛在心里，高興在臉上，因為他勇敢、他堅強;陳同學是又瘦又高的女生，參加800米，前兩圈在小組最前，只因突發(fā)肚子痛，仍然堅持到最后，且獲小組第三……我們努力了，無怨無悔，運動會雖有遺憾，但我們留下了勇敢拼搏的精神，下周舉行第一次段考，希望大家把運動會拼搏的精神發(fā)揮在積極復習迎考上，教室里響起了持久而熱烈的掌聲！果然段考學生以優(yōu)異的成績穩(wěn)居榜首，同學們嘴里含著棒棒糖笑了！我很容易感動、容易滿足，我為他們鼓掌，我替他們驕傲，因為，他們的能力真的挺強！

3、營造“家”的和諧班級氛圍，讓班級充滿活力

俗語說得好“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”！我班沒有嚴格規(guī)矩，我只想到把學生看成自己的孩子，把班級扮成“家”，所以我班推開教室門，會看到一個顯眼的大字“家”， “家”是大家依戀依靠的地方，“家”是大家感覺到有溫馨和快樂的地方，“家”是有理解溝通和交流的地方。記得開學初期，作為 “家長”， 我平時的穿著打扮樸素，剛開始時到的早，回家遲，把講臺上面的粉筆、黑板擦、抹布等整理整齊，笑迎學生到教室，使學生及時適應新環(huán)境，沒過多長時間，班上有學生到的比我早，講臺前面干凈整潔，“家”中成員在積極主動的、默默無聞的做事。班干主動為班級服務，充分發(fā)揮班干部帶頭的作用，積極開展豐富多彩的班級活動，從高一一直到現(xiàn)在是“家”把大家緊緊團結(jié)在一起，讓班級擁有家的溫馨。

4、搭起信任的橋梁，發(fā)揮團隊合作力量

對學生的教育，單靠班主任是不夠的，在班級這個“小家”里，班級教師間的交往是學生交往的重要榜樣，教師間的團結(jié)友愛潛移默化地影響著孩子。各位老師的知識涵養(yǎng)、幽默風趣、經(jīng)驗閱歷等不一樣，學生的愛好、仰慕的標準不一樣，喜歡、崇拜的老師就不一樣。我班歷史、語文老師年輕有為，才華橫溢，學生心中崇拜的偶像;我班數(shù)學老師熱情飽滿、認真負責、聲音宏亮感動了學生對數(shù)字的熱愛;政治老師的幽默風趣吸引了學生熱情奔放;英語老師溫柔、高雅、有品位激發(fā)了學生英語學習激情。

為學生們健康快樂的成長，班主任應帶領(lǐng)大家一起用彼此的愛來澆灌每一個孩子，形成互敬互愛、快樂和諧的班級氛圍，才會有成功的教育。

參考文獻：

[1]鄭克儉 《新時期班主任工作的創(chuàng)新》 陜西師范大學出版社

[2]申繼亮 《師德心語》北京師范大學出版社

[3]張大均 《教育心理學》人民教育出版社

安徽省安慶市望江縣第二中學 246200