王清香

摘要：英語(yǔ)的教學(xué)如同語(yǔ)文一般，亦是以閱讀為主要切入點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)逐漸滲透其中。在近年來(lái)的教學(xué)模式發(fā)展中，以讀促寫(xiě)的教學(xué)已逐漸應(yīng)用至語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需將讀寫(xiě)充分結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮閱讀教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以在閱讀中展開(kāi)寫(xiě)作的教學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠提升閱讀理解能力的同時(shí)，亦能夠有效實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

引言

初中階段的英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的要求逐漸提高，需要學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得以全面發(fā)展，尤其在現(xiàn)代核心素養(yǎng)的教育理念盛行下，對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力更是提出了新的要求。因此，要及時(shí)注重教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，結(jié)合以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，促使學(xué)生既能夠在此期間掌握良好的寫(xiě)作能力與技巧，亦能夠形成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，從而更加全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課文的教學(xué)期間，教師需先行引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，以促使學(xué)生能夠在有效分析文章思路的過(guò)程中，提高其閱讀學(xué)習(xí)的效果。如此一來(lái)，學(xué)生在對(duì)于文章內(nèi)容及其思路明晰的基礎(chǔ)上，再次詳細(xì)的閱讀課文內(nèi)容，不僅能夠更為有效地掌握文中的語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作技巧，亦能夠深化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的印象，使得學(xué)生亦可將其作為寫(xiě)作的素材進(jìn)行有效積累[1]。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)其中語(yǔ)言句式的表達(dá)與運(yùn)用，亦能夠從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)思路，將文中的優(yōu)點(diǎn)逐漸吸收并內(nèi)化為自身的寫(xiě)作技能，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。例如，在仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Topic1 I usually come to school by subway”中的閱讀部分“Jane’s day”中，教師則可讓學(xué)生先自主展開(kāi)閱讀，并要求其將文中所呈現(xiàn)出來(lái)的句型以及關(guān)鍵詞匯、新詞等提煉出來(lái)，以使得學(xué)生能夠更為清晰的閱讀整篇課文，使其能夠有效明確自己未能掌握的地方。進(jìn)而再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一同翻譯文章，并整體展開(kāi)對(duì)于文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開(kāi)閱讀，以使得學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時(shí)，形成一定的寫(xiě)作思路。在文章內(nèi)容有效理解之后，則可讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組討論“自己的一天”，并圍繞文章的寫(xiě)作方向，進(jìn)行交流表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合組內(nèi)所討論的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生在討論中不僅實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作素材的豐富，亦能夠在于閱讀文章結(jié)合探索的過(guò)程中，逐漸掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，促使其既能夠提高其閱讀理解能力，亦能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

二、通過(guò)閱讀提煉趣味寫(xiě)作主題

學(xué)生對(duì)于新鮮未知的事物充滿著好奇心，因而教師亦可在以讀促寫(xiě)的教學(xué)中，通過(guò)提煉出趣味的寫(xiě)作主題以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。在當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)教師都存在著寫(xiě)作主題確立的困惑，而以閱讀作為切入點(diǎn)，將與之相關(guān)的題材融入其中，讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練則是一個(gè)不錯(cuò)的方式[2]。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠從中學(xué)習(xí)并獲取更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，亦能夠在閱讀過(guò)程中形成更深層次的理解與思考，從而使得寫(xiě)作思維得以有效發(fā)展。在此過(guò)程當(dāng)中，教師亦需要將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)加以激發(fā)，以學(xué)生更為感興趣的素材內(nèi)容，促使其將自己的觀點(diǎn)看法積極表達(dá)，以促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以鍛煉提升。例如，在“Unit7 The Birthday”中的“Topic3 Everyone had a good time”中，教師則可讓學(xué)生在閱讀開(kāi)始之前，可先參考圖片內(nèi)容進(jìn)行想象，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓其在小組內(nèi)充分進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生在話題指引下則能夠有效激發(fā)其寫(xiě)作的欲望，進(jìn)而將此作為寫(xiě)作的的話題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

三、依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行模仿創(chuàng)新寫(xiě)作

1.模仿寫(xiě)作

寫(xiě)作的訓(xùn)練通常需要一定的范本提示，讓學(xué)生在模仿練習(xí)中逐漸熟悉并掌握寫(xiě)作的方式方法，從而提升其寫(xiě)作的能力水平。在此過(guò)程當(dāng)中，教師亦需要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠更為科學(xué)、高效地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。例如，在“Unit8 Topic3 Let’s celebrate！”的閱讀教學(xué)中，教師則可結(jié)合課文中的文本格式以及信息內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定文本內(nèi)容，如文本中概述的主要信息;文本信息中包含的主要事物;以及文本中存在的重要輔助信息等。進(jìn)而依據(jù)這些信息內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，將文中的文本形式、主要句式等內(nèi)容遷移應(yīng)用至作文當(dāng)中。比如，在課文中是以“The Spring Festival”為主題展開(kāi)的文章內(nèi)容，教師則可鼓勵(lì)學(xué)生以其他感興趣的節(jié)日為題目進(jìn)行模仿寫(xiě)作，可引用文中的句式如“In China/American， the...is a big event.People usually...”“On the eve of the festival...On the first day of the...”等，以促使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹虚喿x文本的價(jià)值作用充分發(fā)揮，使得學(xué)生得以逐漸提高其寫(xiě)作能力。

2.創(chuàng)新寫(xiě)作

寫(xiě)作能力的有效提升在于學(xué)生能夠自主展開(kāi)寫(xiě)作，這就需要教師在模仿寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力，使其能夠依據(jù)自身的思維及想法內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。基于此，教師則可借助于閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作指導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)一步拓展自己的思維能力，使其更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新寫(xiě)作。例如，在“Unit5 Topic3 My school life is very interesting”中的文章“My school life”中，則可讓學(xué)生在充分理解了閱讀文章的內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)情境以及想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，將文中的生活方式進(jìn)行改編創(chuàng)寫(xiě)，可以是敘述故事的形式，亦可以是以第三人稱描寫(xiě)的形式等。

四、結(jié)束語(yǔ)

以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于閱讀文中知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，亦能夠使得學(xué)生在閱讀中逐漸掌握更多的寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法，使得學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力得以更為高效的提升。因而教師在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小鎖.淺析"以讀促寫(xiě)"在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2019：125.

[2]吳淑輝.淺談以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)，2019：104，106.

云南省麗江市永勝縣板橋九年一貫制學(xué)校 674209